高職英語教師應(yīng)注重的幾個(gè)環(huán)節(jié)

二十一世紀(jì)的中國正在發(fā)生著日新月異的變化，社會(huì)的不斷進(jìn)步需要大量的具有綜合素質(zhì)的人才。作為職業(yè)院校的英語教師，肩負(fù)著為祖國建設(shè)培養(yǎng)后備力量的艱巨的歷史使命。為了達(dá)到較好的教育效果，本人認(rèn)為英語教師應(yīng)該特別注重以下幾個(gè)問題。

一、教師應(yīng)注重

對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)

職業(yè)院校的學(xué)生有其自身的特點(diǎn)，為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才，使學(xué)生在競爭激烈的市場中占有一席之地，那么教師就要對(duì)學(xué)生實(shí)施全方位的素質(zhì)教育， 全面提高學(xué)生的思想道德，科學(xué)文化和心理，身體，勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力并發(fā)展其個(gè)性。素質(zhì)教育的核心是提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為一名英語教師，應(yīng)該幫助學(xué)生建立一種“自主、探究”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，即教師應(yīng)使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中并使其感到充分的樂趣。在英語課堂上，教師應(yīng)用生動(dòng)優(yōu)美的語言，豐富多彩的教具，精心設(shè)置的場景為每一節(jié)課的內(nèi)容做好精心的準(zhǔn)備，并由此使學(xué)生展開聯(lián)想，激發(fā)他們的好奇心與求知欲，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如一段優(yōu)美的英文歌曲，一個(gè)精彩的英語故事，一些與課文相關(guān)的背景知識(shí)等等，都可以起到意想不到的效果。比如，在講“rock music”（搖滾音樂）時(shí)，教師可以首先播放一段英文搖滾歌曲，激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后再提出與此相關(guān)的幾個(gè)問題，如“How did rock and roll come into being？”（搖滾樂是如何出現(xiàn)的？）“What are the characters of rock and roll？”（搖滾樂的特點(diǎn)是什么？）“Who is the king of rock and roll？”（誰是搖滾樂之王？）……然后組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，并達(dá)成各自的觀點(diǎn)，最后教師可以通過講英文故事的形式講述搖滾樂的起源、特點(diǎn)以及其代表人物一生的傳奇故事，從而給學(xué)生留下深刻的印象?？傊?，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)遵循創(chuàng)設(shè)問題——討論問題——解決問題——總結(jié)問題這一過程，為學(xué)生提供一個(gè)自由、民主的學(xué)習(xí)空間，使其具備自主學(xué)習(xí)的能力，即不斷地發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立解決問題的能力。

二、教師應(yīng)注重自身業(yè)務(wù)水平的提高

在課堂上，教師作為一名知識(shí)的傳導(dǎo)者，她應(yīng)該架好學(xué)生與英語知識(shí)之間的一道橋梁，并切實(shí)做到“傳道、授業(yè)、解惑”。同時(shí)，教師還應(yīng)該因材施教，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，向?qū)W生傳授該領(lǐng)域的英語知識(shí)，使其具有一技之長?？傊?，對(duì)一名英語教師來說，豐富的專業(yè)知識(shí)和有效的教學(xué)方法是搞好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)越豐富，就越能滿足學(xué)生的求知欲，并且這也是她應(yīng)必備的基本素質(zhì)。反之，學(xué)生的求知欲越強(qiáng)，就越能激發(fā)教師的教學(xué)欲望與力量，并能在課堂上充分展現(xiàn)其自身的魅力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此， 英語教師決不能忽視自身業(yè)務(wù)水平的提高。

三、教師應(yīng)注重

語言文化背景的介紹與講解

眾所周知，語言是文化的載體，文化又由語言而體現(xiàn)?？梢?，語言與文化這兩者是相輔相成，密不可分的。掌握一定的英語語言知識(shí)可以使學(xué)生進(jìn)一步了解英美國家的文化背景與風(fēng)俗習(xí)慣，而掌握一個(gè)國家的文化知識(shí)又會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語語言起到推波助瀾的作用。因此，英語教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育是十分必要的。因?yàn)樗菍?shí)現(xiàn)運(yùn)用語言進(jìn)行交際的關(guān)鍵。如果教師忽視了對(duì)學(xué)生的文化教育，那么勢(shì)必會(huì)造成跨文化交際的障礙。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)利用一切機(jī)會(huì)，把文化教育滲透到語言教育之中。文化教育的方法可以是靈活多樣的，教師可以加強(qiáng)中西文化差異的比較，或者還可以利用不同的手段和渠道，讓學(xué)生去了解并體驗(yàn)異國文化。例如教師可以在詞匯教學(xué)中向?qū)W生展現(xiàn)東西方文化的不同，因?yàn)樵~匯可以反映一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)、政治制度、風(fēng)俗習(xí)慣、文化藝術(shù)、歷史、地理常識(shí)等等。如在講授“politician”一詞時(shí)，教師應(yīng)告訴學(xué)生它在英語中是指那些為了追名逐利而耍手段向上爬的人，是個(gè)貶義詞，應(yīng)譯為“政客”，而含有褒義含義的，特指從事政治工作的人，則應(yīng)使用“statesman”一詞，在漢語中譯做“政治家”。

四、教師應(yīng)注重德育教育的滲透

教師應(yīng)把對(duì)學(xué)生的德育教育滲透到英語教學(xué)之中，這有利于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，也有利于學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)和形成，但德育教育不應(yīng)該是脫離實(shí)際的空洞的說教，那么英語教師利用教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育就成為教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一。因此，教師必須要聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合教材，在具體的課堂教學(xué)中向?qū)W生滲透德育教育。例如通過在課前兩三分鐘向?qū)W生介紹幾則英語諺語或名人名言，不僅可以達(dá)到語言教學(xué)的目的，還可以樹立學(xué)生正確的思想道德觀念。例如： “Honesty is the best policy.”(誠實(shí)才是上策。)“Industry is fortune's right hand， and frugality her left.”(勤勞是幸福的右手，勤儉是她的左手。)在處理課文時(shí)，教師可以通過設(shè)置一些問題引發(fā)學(xué)生的思考最終達(dá)到德育教育的目的。例如在講Madam Curie一課時(shí)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)她的刻苦精神和對(duì)科學(xué)執(zhí)著追求的態(tài)度；在講Pollution一課時(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提高自身修養(yǎng)；在講First Aid 一課時(shí)，學(xué)生會(huì)學(xué)到在他人危難之時(shí)如何伸出援助之手的常識(shí)。除此之外，教師還可以利用課堂對(duì)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)道德的教育，根據(jù)其所學(xué)專業(yè)的不同特點(diǎn)，充分聯(lián)系實(shí)際，在課堂教學(xué)中逐步提高學(xué)生的覺悟，使其將來能夠更好地服務(wù)于社會(huì)。

綜上所述，英語教師只有在滿足全方位地關(guān)注上述問題的前提下，才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣與信心，使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。