《包裝設計》課程教學模式的探討

《包裝設計》是高校藝術設計專業一門重要的專業設計課程，該課程集包裝裝潢設計、圖形設計、色彩設計、印刷技術、造型設計等為一體，其涉及的內容龐雜、知識點多，是一門綜合性很強的課程。通過對課程的學習，除了要求學生掌握包裝設計的基本設計理論和設計步驟外，還要求學生通過實踐性環節制作出包裝的設計樣品。

由于《包裝設計》課程教學內容以及教學環節相對較多，具有與其它課程不同的特點。因此，該課程的教學模式應當適應教學內容和教學環節的要求。以往的教學模式中體現出來的弊端，例如：教學方法落后，教學方式單一，沒有很好的利用現代教學手段；過分強調教師的主觀作用，而忽略了學生的能動性，師生之間缺乏互動交流；或者一味強調學生動手能力而忽略了創造性思維的培養等，這都證明了傳統教學模式已經不適應現代教學的要求。只有進行教學模式的改變，才能走上一條符合現代教學的道路，教學也才能取得事半功倍的效果。在教學模式的改革上，筆者正在做以下嘗試：

一、改變傳統教學方式，

應用多媒體教學

傳統的《包裝設計》教學，教學方式主要以老師的講授為主，方式比較單一，授課內容大多也僅依靠教師的手寫板書，并且缺乏現代設計的信息資料作為參考。多媒體教學作為一種嶄新的現代化教學手段，有著傳統教學無法比擬的優越性。多媒體技術是在計算機的控制下，將文字、聲音、圖像和自己根據教學內容拍攝的數碼圖片和錄像等各種媒體信息，與計算機集成在一起形成的一種具有人機互動功能的多媒體集成系統，是一種科學技術與藝術相結合的現代化教學手段。多媒體技術在教學中的應用可以大大改善教學環境和條件，彌補傳統教學的不足。它能通過動態模擬、聲像配合等互動方式可以在較短的時間內展示大量的參考信息，可使教學活動變得更加直觀、形象，并增加了教學的趣味性。在《包裝設計》課程中，通過多媒體教學可展示包裝的設計方法和設計步驟；包裝容器的制作方法，如：通過錄像的形式，播放陶瓷容器、玻璃容器的制作工藝等；印前、印中、印后處理的工作流程；可對沒有實物，只有效果圖片的優秀包裝設計作品進行賞析，分析其優劣、特點等。通過這種直觀的、有序的教學方法，能讓學生對專業知識的了解營造一個實地環境，使教學不再是枯燥的理論講授，形成一種聲音、圖文、影像相結合的教學模式，從而有效的吸引學生參與到教學活動中來。

二、改變教學方法，

實行師生互動

《包裝設計》是一門實踐性很強的課程，課程的特點決定了《包裝設計》的教學應該具備彈性、靈活的特征。教師在教學過程中不能大談理論，一味照本宣科地“滿堂灌”，這樣必然會導致學生學習興趣的下降，影響到教學效果。因此，合理的改變教學方法，實現師生互動能更好的引領學生對新知識的理解，對原有知識的梳理，搭建更為合理有效的認知結構。如何實現教學互動呢？筆者采取的措施就是利用啟發式的教學方法，根據教學內容的要求，以課堂講課并結合學生現場討論的方式，讓學生參與到教學中來，使其廣開思路，暢談設計。例如：講完教學內容以后，將以往學生的優秀設計作品展出，讓學生自愿組成團隊小組，對設計作品的造型、圖形圖案、色彩、字體等設計要素或者定位設計方法進行討論，分析其優缺點，然后由教師提出疑問，各小組之間對問題進行多角度辯論，如果辯論雙方都沒有看到的細節問題，教師應及時地引導指出。這種教學方式雖然不符合傳統教學的模式，對課堂秩序也有一定影響，但是能非常有效地吸引學生參與到教學中來，學生往往能表現出較高的積極性，教學也能達到事半功倍的效果。在整個教學過程中，教師不再是課堂中的唯一講述者，師生的互動交流才是教學的主體，教學也應該達到教師引導為主，學生積極參與的效果。

三、激發學生興趣，

注重能力培養

“興趣是最好的老師”，只有激發了學生的學習興趣，才能充分調動學生的學習積極性，才能使學生對《包裝設計》課程有一個比較全面的了解，才能使他們能動性地創作出優秀的包裝設計作品。課程教學的最終效果就是應該體現在學生這種創造能力的培養上，因此，激發學生學習的興趣，調動學生的能動性是學生能力培養的前提。激發學生的學習興趣，除了改變教學模式，實現師生互動以外，還應當針對學生的特點，進行合理的培養，揚長避短，方能培養出有特色的現代設計人才。能力的培養應該集中在對多種技術的掌握上，既不能放松徒手繪畫和徒手制作的訓練，又絕不能忽視計算機以及數碼技術等現代科技產品帶來的巨大影響，兩者應該兼而有之，這樣才符合現代人才培養的要求，因此，《包裝設計》課程的教學也應該具備有這樣的特征。教學過程中可以通過教學活動來實現這樣的目的，前蘇聯教育學家達尼洛夫指出：“人們發現，教師對學生教得越多，從而給學生獨立獲取知識、獨立思考和行動提供的機會就越少，那么，教學過程的活力和效果就越低。相反地，如果在教學過程中緊密結合教師的講解而讓學生開展生動活潑的認識活動，這樣的教學過程在使學生掌握知識和得到智力發展方面都是富有成效的”。可見，把活動適當地引入到教學中很有必要。目前，浙江大學就引入了“競爭激勵”的實踐教學法來發揮學生潛能、提高學習效率，方法就是組織簡單的競賽活動，如進行以保護功能為主的“雞蛋容器結構造型設計”等設計競賽來培養學生在掌握一定基礎知識后主動學習、分析研究和實現構思的能力，教學效果就相當明顯。

四、結束語

總之，教學模式地更新將關系到最終的教學效果，如何才能做到教學相長，需要不斷的探索和實踐，只有結合本學科的特點、整合教學資源、不斷的改進方法、樹立全新的教學觀念，才能制定出一套符合現代教學的《包裝設計》教學模式，教師也能從教學中不斷的汲取教學經驗，更好的為教學服務。