新形勢下高校班主任工作的幾點思考

鑒于高校在校學生人數的不斷增加，學生個體素質差距的增大及網絡對傳統思想教育模式的沖擊，高校的班主任工作面臨著前所未有的挑戰。對此，筆者結合近年來從事班主任管理工作的感受，特別對全國13所高校進行了調研，對當今新形勢下高校班主任工作面臨的問題及就如何加強和改進高校班主任工作談幾點意見。

一、當前高校班主任工作

面臨的形勢和存在的問題

2004年中共中央、國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中再次強調：“要采取有力措施，著力建設一支高水平的輔導員、班主任隊伍。院（系）的每個年級都要按適當比例配備一定數量的專職輔導員，每個班級都配備一名兼職班主任，鼓勵優秀教師兼任班主任工作。”在高校建立班主任制、政治輔導員制，是中央在總結高校學生工作經驗教訓的基礎上，為加強和改進高校學生工作所采取的一項重要措施。

筆者對北京大學、中國人民大學、同濟大學、上海交通大學、浙江大學、中國科技大學、南京農業大學、哈爾濱工業大學、哈爾濱工程大學等全國13所高校的班主任工作進行了調研。從調研情況看，目前，高校的班主任工作，總體講是好的。一是高校班主任隊伍的整體結構合理。據調查，高校班主任隊伍的年齡結構比較合理，基本上都是老中青三代結合，特別是年輕教師所占比例較高，其中經驗豐富的老教師也逐步充實到班主任的工作崗位；二是班主任隊伍的素質過硬。各高校班主任全部具有大學本科及本科以上學歷，研究生學歷人員日益增多，發展態勢良好；三是班主任的敬業精神可佳。班主任們以育人、樹人為己任，以身作則，無私奉獻，作學生的良師益友，為學校的校風建設、學風建設、班風建設、人才培養作了大量工作。

在看到主流的同時，我們也應該清醒地意識到目前高校班主任工作還存在著一些亟待解決的問題：一是各高校不少院系班級還沒有配備班主任。很多院校只是在低年級配備了班主任；二是各高校班主任工作發展不平衡。有些院校領導比較重視，直接抓班主任工作，班主任工作就搞得有特色、有成效。但也有部分院校對班主任工作不夠重視，工作力度不大，班主任工作成績不明顯；三是部分班主任工作不到位，是掛名班主任，形同虛設。通過對萬名大學生的問卷調查，筆者發現在大學生認為“班主任不稱職”的比例竟然高達23%，可見還有部分班主任的工作亟待加強和改進；四是班主任工作制度不健全，大多數學校雖然制定了《班主任工作條例》，但對班主任和輔導員的崗位職責劃分得不夠明確。由于班主任的職責、權力不明確，無章可循，不僅造成學生不重視班主任工作，而且還對班主任工作的業績、考核、評價有“人情分”的現象。以上這些問題的存在，嚴重影響和制約著高校班主任的健康發展。加強和改進班主任工作，已經成為目前高校學生工作中的一項十分重要和緊迫的任務。

二、切實加強和改進

高校班主任工作的幾點建議

（一）高標準、多渠道選配好班主任。選配好班主任，是做好班主任工作的關鍵。班主任的任用，過去一般采用委任制。這是一種由領導自上而下直接委派教師擔任班主任的制度。現在，班主任的任用普遍采用聘任制。這是高校根據班主任工作需要和工作要求而采用的聘用班主任的有效方式。這種方式強調雙向選擇，以協議形式確認聘用方和被聘用方的責、權、利，有利于在最大程度上調動班主任的工作積極性和主動性，可以促使班主任產生危機感，自覺嚴格地履行崗位職責。在聘任班主任時，要注意必須堅持四個原則。一是方向性原則。要求選拔那些政治素質較高的教師充實到班主任崗位上。二是民主性原則。選用班主任必須征求各方面意見，優中選優，把德才兼備、樂于并善于從事班級工作的教師安排到班主任工作崗位上。三是有效性原則。選用班主任必須講究實效，出發點在于優化班級管理，發揮其最大效用，更好地培養學生。應把那些工作能力強，在學生中威信高、影響大的教師充實到班主任崗位上。四是發展性原則。班主任工作是一項長期性、周期性的工作，選用班主任必須用發展的觀點分析教師，敢于把那些政治過硬、有業務能力、開拓性較強的年輕教師充實到班主任崗位上鍛煉。

（二）認真履行班主任職責，高標準、高質量地做好班主任工作。第一，要端正工作的出發點。所謂“出發點”，就是要把全面貫徹黨的教育方針，作為班主任工作的出發點。貫徹黨的教育方針必須是全面的，也就是要把德、智、體、美作為一個整體來完成。有的班主任認為， 一個班好不好，主要看智育、看學習成績，因為智育是看得見、摸得著的，而德育、體育是不明顯的，只要學生不出什么大問題，就完成了任務。這種重智育輕德育、體育的認識和做法是十分有害的。班主任工作的出發點，必須有利于學生的全面發展。

第二，要處理好班主任工作與政治輔導員工作之間的關系。現在北京大學、中國人民大學、中國科技大學等高校，均實行班主任制，未配備專職政治輔導員。而大多數院校既有政治輔導員，同時也有班主任。從既實行班主任制同時又實行政治輔導員制的學校來看，要充分調動班主任工作的積極性、主動性，必須明確界定班主任和政治輔導員的工作職責，處理好班主任與政治輔導員工作之間的關系。班主任和政治輔導員既要有明確的分工，同時又必須相互配合，形成合力，共同搞好班級的各項工作。

第三，要解決好三個方面的問題。一要解決好精神狀態問題，要有股子勁。精神狀態是面貌和形象，又是一種力量。良好的精神狀態有著對學生最具體、最直接、最深刻的影響。班主任的精神狀態直接關系到班級的向心力和學生的活力。二要解決好對學生的感情問題，動真情。班主任是做人的工作，要通過深入調查研究，全面了解學生。要真正融入班集體，從學生的特點和思想實際出發，開展工作和教育活動，寓教育于活動和管理之中。三要解決好工作措施問題，要見實效。要協助抓好班級的日常管理，建立良好的班級常規，保證學校教育、教學計劃的順利進行；要加強班風建設，多在培養班級學生自覺學習、自我管理、自我約束和自我教育的能力上下功夫。

（三）要做好對班主任的考核和培訓工作。考核是學校管理工作的重要組成部分，對班主任工作的考核也包括在其中。一名班主任是否稱職，是否優秀，需要通過考核才能做出評價。通過考核，對表現突出的優秀班主任，給予精神和物質上的獎勵。鼓勵先進、表彰先進、樹立榜樣，有利于調動班主任工作的積極性和自覺性，不斷加強和改進班主任工作。同時，要加強對班主任的專業化培訓。除學校統一進行崗位培訓外，學校的各院（系）還要針對實際情況，制定培訓計劃，有步驟地安排班主任參加各種形式的崗前培訓和在崗培訓，不斷提高班主任工作的能力和水平，使班主任工作逐步走上規范化軌道。