對中美教育結構的比較與反思

在國際教育界，有一個現象值得關注:美國的中小學教育一向不被看好，在國際評比中經常名落孫山，尤其是數學。但令人奇怪的是，還是這幫中小學生，升入大學以后，居然發展的特別好，以至于美國的高等教育雄霸世界，一支獨秀，無人能敵。中國則正相反，中小學教育在世界上還算占優勢，可一到大學，就一塌糊涂了。這不能不令我國的教育界人士深思。

在對待中小學教育上，中美兩國有著截然不同的態度。美國被稱為孩子的天堂。美國的中小學教育體現了以學生為本，全面發展學生的素質，培養學生的自立能力和創造性的特征。美國的小學基本上都沒有正式的課本，老師安排最多的是各種活動，以代替教學內容。孩子們在學校的最大感受便是：“好玩，感興趣。”這種好玩有趣的教學方式十分符合兒童的心理特征，讓他們真正在玩中學到了知識。在眾多活動中，學生的體質得到了很好的鍛煉，所以美國的孩子一般都非常健壯。

有一個非常有趣的例子：常見到美國的中小學生在商店門口賣巧克力，而這居然是他們的一項家庭作業。美國人這種從小就培養學生的商品意識、競爭意識，從小樹立掙錢和勞動價值的觀點，是中國教育所欠缺的。美國教育當中，書本里的知識內容不多，但他們卻得到了終身受益的東西——獲取知識的辦法。

在美國，學生升入高中以后，事情悄悄的起了變化。王哲在《 美國教育制度》中講道：“美國大學的高質量對入學的高中生提出了一個全新的要求。經過八年小學、初中的輕松學習而進入高中的學生，也就第一次面臨學習的壓力。他們要考慮所修的課程是否夠水平，要時刻注意每一次小型測驗和每個QUARTER 的考試成績，還要保證平時作業的質量，以保證GPA達到標準。”美國的大學寬進嚴出，學生不一定能畢業，給學生帶來了壓力，同時也產生了動力。王哲認為：“美國大學，便是一個截然不同的新天地，其學術水平之高，學風之甚，都讓人耳目一新。”

以上基本顯示了美國教育結構的變化過程，從小學到大學基本上是一個由松漸緊的過程。而中國的教育結構則基本上是一個由緊急轉至松的過程。中國的中小學生課業負擔之重、內容研究之深，在世界上絕無僅有，以至于學生沒有時間去發展自己的興趣愛好。中國的教育專注于提高學生的智育，而忽視德育與體育。德育被忽視的后果在大學階段顯現出來，這就需要惡補如“不隨地吐痰”、“不亂扔紙屑”這樣的基本道德課，但小時候形成的壞習慣，改起來實屬不易，效果自然大打折扣。體育被忽視的直接后果便是學生體質的急劇下滑，2002年全國學生體質健康檢測結果顯示我國學生的速度、耐力、爆發力、柔韌性等體能素質和肺活量持續下降，近視率居高不下。我們得到的僅僅是所謂的“基礎知識扎實”，到了大學，情況為之一變，最明顯的變化莫過于一個“松”字。經過了高中三年的煉獄生活，考入大學的學生，像出籠的小鳥一樣，一時興奮，卻很快迷失了自己。眼下高校流行一則順口溜，曰：“上課一排全睡，打飯從不排隊；晚上點燈開會，短信發到欠費；抽煙搓麻全會，啤酒三瓶不醉；逃課成群結隊，戀愛談到反胃；考試基本不會。”這樣的現象雖然只是個別人的行為，但大學生的素質下降已成為不爭的事實。基本表現為，精神空虛，行為失范。

中國大學生當中也有一批刻苦學習，成績優異，品德良好的學生。但是大批的學生都比高中時松了許多。而大學階段正是學知識、長本領、自主創新的最關鍵的時刻。與美國相比，中國在最關鍵的階段落后了。

美國的教育是循序漸進型的，它符合人類成長的規律，是科學的。而中國則是由緊到松型（也有很多學生是由緊到緊型，但這未必是好事，快樂的童年被剝奪，怎么說也是人生一大憾事。），可見中國的教育結構實需完善。

北京大學校長許智宏教授告誡我們：“不能讓學生為了考高分去學習，沒完沒了復習功課；不能讓他們覺得生活苦悶，這樣會扼殺年輕人的創造力，要對生活感到有趣，對課程感到有興趣。”這也許就道出了教育的真諦。讓我們的中小學生擺脫書山，擺脫題海，融入自然，融入社會吧！

對中國教育結構進行改革應體現出“抓大放小”的思想，狠抓大學教育，實行“寬進嚴出”，以提高大學教育質量。而對于小學教育則應該放活，解放兒童，狠抓青少年的道德建設和體育建設。只有這樣的教育結構，才是科學的，才體現出了以人為本。只有實施這樣的教育結構，才能實現中國教育的春天。