觸摸心靈

有一次家長會，我在黑板上畫了一座古老的石板橋，并在石板橋旁寫了一個大大的“橋”字，其意在于和家長共同構建家校交流溝通的橋梁，家長會取得了很好的效果。會后，有好幾位家長向我反映他們平日與子女無法溝通，他們非常想與孩子交流，可是經常是交流剛開始，雙方便發生爭執，有時爭得面紅耳赤，最終不歡而散。家長心中預先構筑的美好的心靈之橋也半道“垮塌”。

第二天，我找來幾位學生分別了解情況，他們的口徑驚人地一致：父母們不理解他們，他們就像一只只被囚禁在籠中的小鳥，沒有自由，沒有空閑，整天都是作業、作業……作業幾乎成了他們生活的全部。每次與家長談話也都是老生常談：“現在要畢業了，你得加倍努力，否則會考不上好的中學、大學，以后就會找不到好的工作。媽媽、爸爸的辛苦都是為了你……”耳朵都聽得長老繭了。其實他們也想與家長交流，可總是話不投機半句多。

怎樣為家長與學生之間搭建一座心靈之橋，讓他們之間的情感溝通暢通無阻呢？《傅雷家書》中那一句句樸實無華而又飽含深情的話語一下又浮現在我眼前?！皩懶?”這個念頭從我的腦海中一閃而過。

于是，我先讓學生給家長們寫了封信，說說自己心中的苦惱、煩悶，想怎么說就怎么說；然后再讓家長給孩子回信，也說說自己的心里話，道道心中的苦水。

一個輪回后，我在班上選讀部分學生和家長的信，很多學生都被父母信中那推心置腹的話語感動得熱淚盈眶，懂得了父母的良苦用心，知道了自己對父母的誤解有多么深。于是，我趁熱打鐵，進行了第二次寫信交流活動，家長們在第二封回信中普遍反映孩子比以前懂事了，知道關心體諒父母了，親子之間的交流、溝通也更多了，更和諧了。

現摘錄有關通信如下：

親愛的媽媽：

您好!看了您那封長達600字的信，我懂得了，也知道了您的良苦用心。

戴老師在班上讀了這封信，并沒有指出是誰的，但我當時羞得無地自容。

現在我終于明白了，以前被我視為嘮叨的話語，實際上是最樸實的關心；以前被我視為災難的“五指扇”，實際上是應驗了一句俗語：棒打出孝子；以前被我視為不許我踢球的“災難”，實際是望子成龍的急切渴望……我知道您的良苦用心，我深深地感受到了您那樸實無華的愛。

戴老師對您的信的評價是：推心置腹!我對您的信的評價與他不同，是無微不至!

我努力實現著您對我的要求，如今，我已改掉了說話語氣不好的習慣。我會繼續努力下去，直到煥然一新。我相信，憑著我的信心，我會脫胎換骨、面貌一新的。

在這里，我也想向您提出一點我的意見：現在我上的興趣班已有了兩個，加上奧林匹克數學的作業，每一個星期日，我都要面對那“堆積如山”的作業，做得腰酸背痛。我也問過了幾位在班上成績較為優秀的同學，他們在家里做的作業比我還要多，付出的努力比我還要大，但我還是希望您能理解我，讓我放松一下。當然，像現在這樣也是可以的。

您放心，我會一直努力下去的!

祝您一生幸福!事業紅火

您的兒子：唐磊

2003年11月5日

唐磊：

你好!媽媽看了你寫的信，感到很高興，同時也非常感動。一是通過書信的交流，我們母子間縮短了距離，相互間有了更多的溝通，這要感謝你們戴老師；二是看了你的這封信，媽媽感到你已漸漸長大，變得懂事了，媽媽感到很欣慰；三是你這封信比上次長多了，與媽媽交流的內容很豐富，媽媽感到你的寫作有了進步。

從你的信中，媽媽意識到自己平時也存在一些不足之處。媽媽平時對你管得較多，有些嘮叨。其實媽媽是個不喜歡嘮叨的人，但有時媽媽覺得你的學習方法不對，而對你說過之后，你又不能接受，多說了幾遍就變得嘮叨了。

媽媽很想能得到你的支持，改掉這嘮叨的毛病，希望你能按媽媽的建議去做。當然，如果媽媽的建議你認為不對，告訴我，只要說得有理，媽媽也會支持你的方法。

“棒打出孝子”這句話，有一定的道理，但媽媽并不喜歡。當不得已偶爾打你的時候，媽媽心里都非常難過，你是媽媽生的，是我身上一塊肉，俗話說“打在兒身上，疼在娘心頭”，這正是媽媽打你時心里的真實感受。

媽媽知道你的負擔重，興趣小組就參加了兩項，因此平時媽媽并沒有像其他家長那樣，給你布置額外的作業，也不想給你施加更多的壓力，但你要注意學習方法，那樣才會事半功倍。例如，平時有不懂的(奧數)要做記號，弄懂后，隔段時間再把不會的題目拎出來溫習一遍，這樣掌握得較牢固，也不會當時弄懂了，隔段時間又忘了。背英語單詞要先讀，根據音節記字母組成，這樣形成習慣后，將來上初中、高中學習任務重，時間緊，單詞只要會讀，就知道是由哪些字母組成的，不要花太多的時間背單詞。平時有時間多看些有意義的課外書，擴大知識面。以上這些都是老師、高年級成績好的學生總結的學習經驗，媽媽希望你也能做到，當然要做到這些也比較難，但是媽媽相信你。其實你是個有很多優點的孩子，上課認真聽講，注意力集中，及時完成作業，不貪玩，時間觀念強，不遲到等，媽媽為你有這些優點感到高興。今后在時間允許的情況下，媽媽也會支持你做你自己喜歡的事(其實現在你自己支配的時間還是較多的)。

每個家長都希望自己的子女成人、成材，當然媽媽也不例外，你能理解我非常高興。如今，全家人已看到你的努力，媽媽相信你，通過進一步的努力，你一定會克服以前的不良習慣，發揚優點，媽媽期待著你更上一層樓!

學習進步，身體健康!

媽媽：葉丹

2003年11月9日

女兒：

你好!你告訴我說在家長會上將要收到你寫給我的一封信，我就在想我女兒會給我寫點什么呢?

我打開信仔細地看著，正如你所說的：在教育你的問題上，我在盡我最大的努力，也許是望女成鳳心切吧，看你考試成績不如意或是日常生活的一些行為舉止不如意時，我不是耐心地給你講道理而是脾氣大發。其實，在脾氣發過之后，我也常常后悔，因為我深深知道父母對孩子的榜樣作用是巨大的，天長日久，我這急脾氣對你性格的形成會起反作用的。相信我，我會改掉這壞脾氣的。

前幾天，我到南京出差，回家后發現少拿了一張一萬多元錢的發票，后來費了許多周折才補回來，當時我心里就很自責：教育你時，總是說做事要細心、認真，自己卻時不時地粗心大意，這怎么能給你做個好榜樣呢?讓我們一起努力，改掉這粗心大意的毛病，我相信我會成為一個細心的媽媽，你會是一個細心的孩子，對吧?

女兒，看到你的信我很高興，因為我和你之間又多了一條溝通的途徑。

祝幸福!快樂!

媽媽：徐卉

2003年10月8日

親愛的媽媽：

您好!提筆寫下這封信時，我的心情久久不能平靜。打開上次您給我寫的回信，一股無名的暖流流進我的心田，這是親情。

看了這封信，我深深地感受到作為一名母親的偉大與無私，真誠與幸福。或許，我的要求有些過分，但您卻推心置腹地寫下回信，寫出您的缺點，其實，我也有不對的地方……

一個月以來，您變了許多，變得溫柔、和善，我覺得幸福極了！但仔細反省自己，似乎不太令自己滿意，或許有些“生在福中不知?！卑?，我竟常常大發脾氣，抱怨您……細想，真是難以啟齒。

十二年來，您都忍受煎熬，把我撫養長大。我所走的每一個腳印，取得的每一次成功，都離不開您。您為了我，付出了很多，甚至全部。

而我呢，從來只做受益者，不曾回報過您什么，不過，媽媽，您等著，女兒會以優異的成績來回報您，但這遠遠不夠，因為母愛無價!

媽媽，人生好比一條長長的跑道，我呢，總是站在不同的起跑點，您呢，總是為我吶喊，為我祝福，為我加油!

從今以后，我一定努力改正自己的缺點。在我們有爭執的時候，會“和平解決”，無論何時，以微笑面對一切，媽媽，相信我!

末了，想給您提一個要求，在不同場合，您能否能以不同的“身份”出現？在學習上，我們是同學，互相學習；在生活上，我們是母女，互相照顧；在游戲中，我們是朋友，互相配合……

媽媽，美好的明天屬于我們!我們母女的交流一定會更加親密!

愛您的女兒敬上

2003年11月6日

看著家長們那一封封情真意切、充滿著拳拳愛子之心的書信，看著孩子們那一封封善解人意的書信，我被深深地感動了，感動得熱淚盈眶。誰說我們的家長不懂教育方法，誰說我們的孩子不懂事?

初次的嘗試讓我嘗到了成功的甜頭，于是，我每隔一個月讓學生與家長搞一次書信交流，即便在緊張的復習階段也沒有停止過。舉行畢業典禮的那一天，我們班的學生又多了一份別樣的畢業禮物——與父母交流的書信合訂本。捧著那厚厚的合訂本，許多學生的臉上蕩漾著會心的微笑，我知道那笑容里飽含著對含辛茹苦、望子成才的父母的理解……

[反思]

“親子通信”是我們在“共生”理想的交往教育理念指導下開展的一次系列交往實驗課。所謂“共生理想”的交往教育，是指以“共生”為價值取向，以喚醒為教育要義，以體驗為學習方式，以活動為運行載體的一種交往教育形態。它十分注重教育要從“科學世界”向“生活世界”的回歸，努力實現學校、家庭、社會在教育上的交互融合。反思“親子通信”活動， 我得到諸多啟示：

一、親子交往需要合適的“支點”。肖川教授曾說：“真正的教育存在于人與人心靈距離最短的時刻，存在于無言的感動之中?！彪S著孩子的不斷長大，孩子內心隱秘世界也越來越豐富、越來越復雜了。久而久之，親子間的代溝便逐漸形成，而且越來越深。其實做父母的也非常想與孩子交流，孩子們也想向父母傾訴，可是由于兩代人的生活經歷、思想觀念、任務目標等不同， 常常是交流剛開始，雙方便發生爭執，有時爭得面紅耳赤，最終導致不歡而散。

如果說涓涓河流是兩山之間的橋，縷縷陽光是天宇和地球之間的橋；那么融合在血脈之中的濃濃的情感就應該是家長與孩子心靈之間的橋。雖然有時親子之間的交流會發生爭執，但濃濃的情感依舊是存在的，怎樣使他們敞開各自隱秘的內心世界使他們之間的“心靈距離縮短，讓他們在“無言中感動”?信是訴衷腸、道心語、寄情感的最理想的載體，也許面對面時，有些話不好說，總是“話到嘴邊又咽下”。可在寫信時，人的思維處于一種自由放松的狀態，在自言自語的情境中，人可以毫無顧忌地反思、觀照自己，敞亮自己的內心。唐磊在給他母親的信中曾說：“現在，我終于明白了，以前曾被我視為嘮叨的話語，實際上是最樸實的關心，以前被我視為不許踢球的‘災難’，實際是望子成龍的急切渴望……我知道了您的良苦用心，我深深地感謝您那樸實無華的愛?！眿寢屢苍诮o兒子的回信中承認了自己的一些不足之處：管得較多，有些嘮叨等，在談到“棒打出孝子” 的時候，媽媽說：“當不得已偶爾打你的時候，媽媽心里都非常難過，你是媽生的，是我身上的一塊肉，‘打在兒身上，疼在娘心頭’!這正是媽媽當時打你心里的真實感受?！敝烀鳜|的母親在信中現身說法，自責自己做事粗心大意，未能給女兒樹立一個好的榜樣。你瞧，談話如涓涓細語，潺潺而淌；心門則似春的柴扉，悄然洞開。

情感是體驗的核心?！绑w驗的出發點是情感，體驗的最后歸結點也是情感，體驗的結果常常是一種新的更深刻地把握了生命活動的情感的生成?！?陳佑清：《體驗與生成》)而最深刻情感的生成機制，莫過于心與心的碰撞和交流。通過“親子通信”這樣一個“支點”，使得親子間的心靈距離越來越短，在“無言的感動”之中，情與理得到了和諧交融，親子之間的代溝也逐漸消融了。

二、充分發揮集體教育的效能。人不是一座“孤島”，總會與外界發生千絲萬縷的聯系，受著外界各種各樣的影響，尤其是正在成長的青少年，總會把同伴當作自己的一面鏡子，從別人的身上反思、觀照自己的行為，從而進一步改造自己的內心，改變自己的行為。剛開始寫信時，有些孩子的信寫得比較草率，馬虎，說話尖刻、直露。后來，我在班上選讀了部分學生的信與家長的信(事先征得了學生與家長的同意)，很多學生都被信中那些推心置腹的話語感動得熱淚盈眶，懂得了父母的良苦用心，知道了自己對父母的誤解有多么深，為自己當時的無知、沖動、愚蠢而后悔。后來家長回的第二封信中普遍反映孩子比以前懂事了，開始知道關心體諒父母了。這就是集體教育的力量，是集體的愛的氛圍、感恩的氛圍感染了那些說話尖刻的孩子，使他們發生了思想上的轉變。個體教育只有融入集體教育，教育的力量才會更大，更強，取得的效果才會更好。

三、家長、學生、老師和諧共生。教育是整體的、綜合的、開放的，尤其是基于“共生”理念之下的教育活動，更應該有開闊的視野和靈活的思維，要充分利用學校、家庭和社會等教育資源，引導多方參與、聚集教育合力。按常理說，親子交往主要發生在家庭中?？墒怯捎诮煌绞降牟划敚褂H子交往處于一種尷尬的境地。此時，由于教師處于一種特定的地位，家長與學生都十分信任教師，尊重教師，基于這樣的一種情感基礎，教師可以在家長與學生中間發揮橋梁、紐帶的作用。通過書信交往，家長從學生的信中充分認識到了自己理想化的教育目標、空洞的道德說教、麻木的分數崇拜等方面的失當與失策，知道要關注孩子的生活方式，關注孩子在現實生活中的地位，賦予了教育生活的生命價值。孩子在通信活動中，充分認識到了父母的含辛茹苦、望子成龍的良苦用心，感恩之心在胸中復萌。身為老師的我也深深地被那一封封情真意切、善解人意的信感動了，感受著學生成長的生命律動，感受著家長方法改變的成功喜悅。在親子通信活動中，家長、學生、老師三者圍成了一個人生三角形，在這人生三角形中和諧共生、共同發展著。