中考命題新動向

2005年是推行新課程改革大背景下實施中考的第二年，是《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神得以廣泛宣傳和落實的又一個年份。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的生活化選材、情感化體驗、個性化表達的精神已經(jīng)對中小學(xué)作文教學(xué)、特別是中考作文命題改革產(chǎn)生了重要影響。“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)，民間素有“得作文者得中考”之說，中考命題者對作文命題當(dāng)然不敢有絲毫的馬虎和懈怠。按照既有利于貫徹《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，又有利于中考選拔人才的原則，廣大中考命題者孜孜以求，進行了不懈地探索，由此出現(xiàn)了一些新的動向，據(jù)此我們可以窺望2005年中考作文命題的新趨勢。

一、從題型選擇上看，呈現(xiàn)“一退二進三穩(wěn)定”的態(tài)勢。

所謂的“一退”，是指單純以話題作文命題的考區(qū)有所減少。2003年中考話題作文高達總題量的65％，2004年則下降到56％左右。這是因為，經(jīng)過前幾年的盲目跟風(fēng)之后，更多的命題者步入了理性思考。一方面，一些緊密聯(lián)系生活的話題已經(jīng)頻頻出現(xiàn)在中考里，不愿重復(fù)和守舊的命題者干脆就另辟蹊徑；另一方面，話題作文本身存在著難以避免宿構(gòu)、難于統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)的問題，再加上課標(biāo)精神的普及，一些命題者就開始探索兼顧公平競爭和測試學(xué)生綜合素質(zhì)的合適題型。同時，一部分考區(qū)將話題作文納入選題作文之中作為備選項之一，也是單純以話題作文命題的考區(qū)有所減少的重要原因。

所謂的“二進”，是指半命題作文和選題作文正在升溫。半命題作文讓考生自由填題，有一定的開放性；通過指定一些詞語，又有一定的限制性，比較適合用于選拔性考試。這種題型在中考中所占比例，從2003年的8％上升到2004年的13％，估計這個比例到2005年中考還會提高。選題作文在總題量中所占比例不斷上升，據(jù)不完全統(tǒng)計，從2001年到2004年分別占11％、14％、16％、23％，可謂一路攀升。其中，吉林、云南、黑龍江、青海等以省為單位的考區(qū)，連續(xù)多年使用這種題型，這些考區(qū)的考生要著重關(guān)注它。選題作文讓考生有較大的自由選擇空間，同時又可以在全命題、半命題、話題作文和材料作文題型中任意調(diào)劑，選取合適的題型作為選項，其應(yīng)變性很強。因此，這種題型正在成為中考命題者的“新寵”也就不足為怪了。

所謂的“三穩(wěn)定”，是指全命題作文、話題作文和小作文題型保持著相對的穩(wěn)定。全命題作文得到了上海、江蘇蘇州、福建泉州等考區(qū)的青睞而得以生存下來，連續(xù)幾年占當(dāng)年總題量的6％左右。材料作文散見于遼寧大連、錦州、甘肅蘭州、河北等考區(qū)，約占2％左右。值得一提的是，現(xiàn)在的材料作文已經(jīng)比較接近話題作文。其材料重在引出話題，只不過沒有將寫作話題點明而已。這與傳統(tǒng)的材料作文大相徑庭，那時要求寫作前必須準(zhǔn)確把握材料主旨，否則就屬于離題。至于小作文，更是具有地區(qū)連續(xù)性，在江西、湖北武漢及襄樊、荊門、山東煙臺、江蘇常州及無錫等考區(qū)試卷中連年出現(xiàn)，因此，這些考區(qū)的考生要有目的地練習(xí)文章修改、據(jù)觀點寫小議淪文、看圖寫作或應(yīng)用文寫作等。

二、從內(nèi)容取向看，呈現(xiàn)“四大主題”并存共進的局面。

近年來，中考作文試題講求全面對接中學(xué)生生活，強調(diào)表達真情實感，鼓勵學(xué)生表露自己的真實情懷，真正做到“說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。這樣，才能實現(xiàn)“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”的目標(biāo)。因此，在內(nèi)容選擇上，命題者常著眼于自我與成長、素質(zhì)與情感、社會與生活、想象與創(chuàng)新能力等四個方面。按照重點避免上一個年度考題的慣例，這里特擬出相關(guān)的新題目，以助師生們備考。

一是自我與成長類。基本做法就是在命題作文中常以“我”為中心擬定，比如“我和”、“我多么想 ”、“我的特長”、“我終于戰(zhàn)勝了”、“有我”、“為自己而驕傲”、“我們這些人”等。又比如，以“成長”、“第一次”、“秘密”、“個性”、“離開”、“朋友”、“我們”、“回答”、“作好準(zhǔn)備”、“實踐能力”等為話題作文，內(nèi)容上貼近學(xué)生的成長經(jīng)歷，密切聯(lián)系他們的生活實際，他們體會最深，感受也多，容易下筆。

二是素質(zhì)與情感類。比如以“感受快樂”、“喜歡”、“兌現(xiàn)諾言”、“美德”、“珍愛”、“吃苦”、“合作”、“心懷感激”、“追求”、“寬容”、“體諒”、“溫暖”、“友好”、“滿足”、“健康”等為話題寫作，就能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人性人情中美好的事物和美好的情感，讓考生在深入思考中加深對真、善、美的體驗和向往。

三是社會與生活類。比如以“交往”、“貧困”、“公開”、“幫助”、“關(guān)注”、“動力”、“支持”、“讀書”、“家”、“書”、“回憶”，“細(xì)節(jié)”、“精彩”、“習(xí)慣”，“學(xué)習(xí)”、“水”等為話題寫作，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的熱點話題，放眼社會生活。

四是想象與創(chuàng)新類《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想”。但是，這類試題如果處理不當(dāng)，過于脫離學(xué)生生活，就會助長“假、大、空”風(fēng)氣的盛行。命題時要有利于寫作者從生活出發(fā)，大膽展開想象的翅膀。比如“風(fēng)雨之后”、“陽光”、“風(fēng)景”、“新”、“自然”、“0”、“門”、“結(jié)果”、“鑰匙”、“星星”等試題或話題，就能夠引發(fā)想象，讓學(xué)生在想象中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中展示風(fēng)采。

人是這樣成長的

嘉 宗

孩子在挑剔中成長，他學(xué)會了吹毛求疵。

孩子在敵意中成長，他學(xué)會了好斗逞勇。

孩子在恐懼中成長，他學(xué)會了焦慮害怕。

孩子在憐憫中成長，他學(xué)會了自哀自怨。

孩子在忌妒中成長，他學(xué)會了勾心斗角。

孩子在羞辱中成長，他學(xué)會了自覺有罪。

孩子在寬容中成長，他學(xué)會了富有耐心。

孩子在鼓勵中成長，他學(xué)會了充滿自信。

孩子在贊美中成長，他學(xué)會了賞識他人。

孩子在認(rèn)同中成長，他學(xué)會了愛惜自己。

孩子在接納中成長，他學(xué)會了心胸寬廣。

孩子在肯定中成長，他學(xué)會了立定志向。

孩子在分享中成長，他學(xué)會了慷慨大方。

孩子在公平中成長，他學(xué)會了正義真理。

孩子在安全中成長，他學(xué)會了信任他人。

孩子在友善中長成，他學(xué)會了熱愛人生。

孩子在安寧中成長，他學(xué)會了心境平和。