高中作文系列化訓(xùn)練初探

語文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而其中寫作能力則應(yīng)該是中學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)之一。寫作能力是一種有關(guān)語文的系統(tǒng)性、綜合性、創(chuàng)造性、實(shí)用性的書面語言表達(dá)能力。學(xué)生語文水平的評估，在一定意義上主要也是體現(xiàn)在寫作能力上。因此，加強(qiáng)對學(xué)生作文的指導(dǎo)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，形成科學(xué)的實(shí)用的訓(xùn)練系列，就成了作文教學(xué)中需要研究、改革的一項(xiàng)重要課題。為了有針對性地解決這個(gè)問題，我們在教學(xué)實(shí)踐中作了一些嘗試，現(xiàn)分述如下，與大家共同商討。

一、系列化作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)和前提是有序化和有側(cè)重點(diǎn)

依據(jù)學(xué)生觀察認(rèn)識問題、分析解決問題、說明表達(dá)問題的客觀規(guī)律，遵循教學(xué)大綱，針對高中作文教學(xué)的要求，按各個(gè)年級段有序化地安排不同作文訓(xùn)練的重點(diǎn)是進(jìn)行系列化作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)和前提。

首先，高中一年級要著重寫作比較復(fù)雜記敘文的訓(xùn)練，讓學(xué)生練習(xí)確定中心，明確思路線索，根據(jù)主題的需要選材、組織材料，巧妙合理地安排結(jié)構(gòu)，并自覺恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用敘述、描寫、抒情、議論等多種表達(dá)方式。比如學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)后，讓學(xué)生寫《當(dāng)我接到錄取通知書的時(shí)候》、《我進(jìn)入高中(職業(yè)高中)的第一天》。這類題目讓學(xué)生寫記敘文，比較切合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際和思想活動軌跡，既可以把耳聞目睹的剛發(fā)生在身邊的事情和自己的心理活動描述下來，又便于抒發(fā)真情實(shí)感。剛剛接到入學(xué)通知書，符合愿望的，家長、老師和學(xué)生自然都很高興，要慶賀一番，有老師的殷切期望，家長的細(xì)細(xì)叮囑，學(xué)生的喜悅以及對新學(xué)校、新教師的種種猜想和想象，并且自己要樹雄心，立大志，決心刻苦學(xué)習(xí)，為達(dá)到崇高的理想而繼續(xù)努力，“更上一層樓”；如果不大符合心愿，就有老師的鼓勵(lì)、勸慰，家長的親切安慰，也可能有他人的嘲諷和冷眼，有自己的苦惱、悔恨、慨嘆，甚至還有聽任命運(yùn)安排的各種思想，或知恥而勇，或以此為新起點(diǎn)，盡可敘述抒發(fā)。在學(xué)習(xí)了朱自清的《荷塘月色》、《綠》兩篇散文后，讓學(xué)生寫《雨中小巷》、《校園美景》、《春雨情思》、《宛城春色》、《燈光絢爛的宛城夜市》、《蠟燭》等一類寫景、狀物、抒情的文章，進(jìn)一步提高學(xué)生敘述、描寫、抒情、表意的能力。讓高一學(xué)生寫《他真是一個(gè)活雷鋒》、《我最敬愛的xxx》、《在平凡的崗位上》，訓(xùn)練學(xué)生寫人寫事的能力，提高學(xué)生觀察認(rèn)識及組材、結(jié)構(gòu)的能力。其次，高中二年級在繼續(xù)訓(xùn)練比較復(fù)雜的記敘文的基礎(chǔ)上，著重寫作比較復(fù)雜的議論文，讓學(xué)生練習(xí)根據(jù)題目或材料提煉中心，用充實(shí)的材料論證，能自覺運(yùn)用常見的論證方法。要求學(xué)生寫出的議論文具有較強(qiáng)的邏輯性和說服力。在高二階段，不僅讓學(xué)生寫《他在我心中》、《獻(xiàn)給老師的頌歌》、《暑假最有意義的二三事》這類記敘文，還讓學(xué)生寫作《由“濫竽充數(shù)”所想到的》、《從“啞巴賣刀”談起》、《高山與小草》、《也說“愚公移山”》、《“難得糊涂”之我見》、《我的理想》這類海闊天空式的由此及彼地展開廣泛聯(lián)想，并能聯(lián)系社會生活和自身體會的文章。目的是活躍、擴(kuò)展學(xué)生的思路，逐步提高其認(rèn)識、分析問題的水平。比如有的學(xué)生就《贊雷鋒的“釘子”精神》一文，分析了“擠勁”、“鉆勁”以后，也說明了“釘子”和“錘子”的關(guān)系。“釘子”固然尖銳而有股“硬勁”，但還需要選準(zhǔn)目標(biāo)，有股動力，才能愈打愈勇，愈挫愈奮，奮勇直前。比較看，文章立意新穎，認(rèn)識又有深度。當(dāng)然高二階段的訓(xùn)練重點(diǎn)不僅讓學(xué)生寫《金錢·理想·幸福》、《成功與失敗》、《人生的價(jià)值》、《我們的苦樂觀》、《時(shí)代需要雷鋒精神》《再談與時(shí)俱進(jìn)》這類需要全面深入論證、具有新時(shí)代觀點(diǎn)的議論文，還要寫《學(xué)習(xí)語文非下工夫不可》、《上好一堂課的標(biāo)準(zhǔn)》這類結(jié)合學(xué)生實(shí)際帶有研究性的論說文。再次，讓高三學(xué)生熟練地運(yùn)用一些常見的論說方法和文體，比如調(diào)查報(bào)告、總結(jié)、思想評論、文學(xué)評論等等。寫《一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告》、《XX工廠的調(diào)查報(bào)告》、《怎樣預(yù)習(xí)課文》、《一個(gè)專業(yè)戶勤勞致富之路》、《寫一封和朋友討論學(xué)習(xí)問題的信》、《一部優(yōu)秀影片的簡評》等等。讓職業(yè)高中學(xué)生寫好各類應(yīng)用文，目的是提高他們的社會適應(yīng)性和應(yīng)變性，以利于他們畢業(yè)參加社會工作后能充分使用語文這一兼思想性和工具性的基礎(chǔ)學(xué)科，達(dá)到學(xué)用結(jié)合，“學(xué)以致用，游刃有余”。當(dāng)然按照常規(guī)，無論哪個(gè)年級段，都要結(jié)合課文或單元進(jìn)行作文教學(xué)，都要進(jìn)行記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文等不同體裁的寫作訓(xùn)練，但每個(gè)年級段只有突出寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)，做到有的放矢，各有側(cè)重，重點(diǎn)突出，才能夠循序漸進(jìn)，各個(gè)擊破，達(dá)到觸類旁通，融會貫通，全面、系統(tǒng)化地提高各種寫作文體的技巧。

二、系列化作文訓(xùn)練的深化和提高，必須改革封閉型作文教學(xué)為開放型作文教學(xué)并靈活指導(dǎo)學(xué)生作文

長期以來，作文教學(xué)總是遵循教師出題，或給材料依據(jù)，學(xué)生作文，教師批改。這種周而復(fù)始的封閉型作文教學(xué)是長期沿襲下來的做法，存在著一些明顯的弊端。比如留給學(xué)生的作文時(shí)間長，學(xué)生思維速度遲緩、情感分散。還有些學(xué)生貪圖省事，甚至模仿、抄襲，草率應(yīng)付。這樣的文章不是學(xué)生高度凝聚思維認(rèn)真作出來的，往往支離破碎，教師想認(rèn)真地批改，也無從下手，只好望“文”興嘆，下一些例行的不關(guān)疼癢的評語。學(xué)生收到發(fā)下來的作文本，先看分?jǐn)?shù)，再看評語，還看看有沒有“紅道道”，就翻過去等候下次作文的題目了。即便老師評講一番，也是隔靴抓癢，難于和學(xué)生的作文思路溝通。為此有必要將封閉型作文教學(xué)改革為開放型作文教學(xué)。開放型作文教學(xué)概括有以下幾個(gè)步驟和方法：

2.1作文前指導(dǎo)：為避免學(xué)生作文的盲目性、被動性，有必要進(jìn)行作前指導(dǎo)。作文題目或材料公布之后，師生共同討論，由學(xué)生思考后發(fā)表看法，教師因勢利導(dǎo)，加以提煉、歸納、升華。例如作《我的理想》一文，師生共同研討出這樣的內(nèi)容思路和要點(diǎn)：

(1)每個(gè)人都有理想，但理想各不相同。

(2)我也有自己的崇高理想和追求。

(3)我的理想是什么。

(4)為什么我要樹立這樣的理想(聯(lián)系國家、民族和黨的需要)

(5)我要為實(shí)現(xiàn)自己崇高的理想而奮斗。

(6)我的決心：怎樣為實(shí)現(xiàn)理想而努力奮斗。

這樣互為啟發(fā)既審清了題意，又開闊了思路，激發(fā)起學(xué)生寫作的興趣和主動性，“動乎衷，發(fā)乎情”，自然能夠“下筆如有神”了。這樣做，不僅體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體能動性。

2.2學(xué)生動筆前教師寫“下水文”。教師的文章有表率示范作用，可以帶動激勵(lì)學(xué)生寫作興趣；而且給學(xué)生提供了思想和材料的依據(jù)。如讓學(xué)生寫《時(shí)代需要雷鋒精神》，我自己先寫了《讓雷鋒精神永放光芒》，當(dāng)堂朗讀，作為對學(xué)生的引導(dǎo)，激發(fā)起學(xué)生的寫作欲望和強(qiáng)烈的思想感情，學(xué)生就很容易展開文思。

2.3把口頭作文訓(xùn)練和書面作文結(jié)合起來。我多次在課堂上調(diào)動學(xué)生進(jìn)行片斷表述或即席講話的口頭作文訓(xùn)練。譬如列舉題目如下：《上課鈴響后》、《上課遲到的時(shí)候》、《爸爸看到成績單的時(shí)候》、《一個(gè)動人的電影鏡頭》、《一個(gè)感人的場面》、《一堂成功的實(shí)驗(yàn)課》、《“零”的斷想》、《“?”的啟示》、《種子》、《梯子》、《“班門”應(yīng)當(dāng)“弄斧”》、《“愚公”太愚》、《概念、定律與語言表述》。這樣說后寫，說寫結(jié)合，互為促進(jìn)，效果良好。

2.4作文之后實(shí)行聽讀評改法。在教師批改作文之后，有針對性地挑選一些學(xué)生在課堂上朗讀自己的作文給全班同學(xué)聽，要求同學(xué)們對所朗讀作文的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)進(jìn)行分析、點(diǎn)評。教師在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，再對作文中出現(xiàn)的問題有重點(diǎn)地進(jìn)行綜合評講。明確指出什么是優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)該發(fā)揚(yáng)；什么是缺點(diǎn)或不足，必須引起注意，加以改正。評講包括“字”、“詞句”、“篇章”、“結(jié)構(gòu)”、書面安排等方面的內(nèi)容(當(dāng)然每次評講各有所側(cè)重)。最后讓學(xué)生對照各自的作文，認(rèn)真斟酌推敲，自評自改，再互批互改，達(dá)到舉一反三、融類旁通，共同提高。這樣的好處是：

(1)打破了作文教學(xué)常規(guī)的框框，培養(yǎng)了學(xué)生自我評價(jià)的能力，拓展了學(xué)生豐富的思維能力。

(2)培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生“閱讀”、“說話”、“聽話”、“評改”的能力。

(3)增強(qiáng)一題多練的廣度和深度，提高了作文教學(xué)及訓(xùn)練的時(shí)效性、能動性。

三、系列化作文訓(xùn)練的重要形式之一是“一題多練，多題一練”

加強(qiáng)同類體裁、題材多題目的寫作訓(xùn)練，即每一次作文時(shí)，在體裁、題材一致的基礎(chǔ)上多出幾個(gè)題目，“一題多練，多題一練”，在同一時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生多見識一些題目，在比較分析中強(qiáng)化審題，允許不同層次的學(xué)生可以有不同的選題作文。這是作文系列化訓(xùn)練的有機(jī)的重要形式。例如，一次作文可布置下列多題目訓(xùn)練：

(1)《金錢能買到一切嗎?》、《金錢·幸福·理想》、《金錢并非罪惡之淵》、《有錢就是幸福嗎?》、《商品意識與金錢的價(jià)值觀》、《把金錢變成枷鎖看人生的追求》、《由“守財(cái)奴”所想到的……》

(2)《春日》、《宛城春色》、《校園春暖》、《春之歌》、《春天，你在哪里》、《話說春天》、《春滿人間》。

(3)《學(xué)貴有恒》、《學(xué)無止境》、《勤能補(bǔ)拙》、《駑馬十駕，功在不舍》。

這樣訓(xùn)練的結(jié)果，學(xué)生接觸的題目多了，提高了運(yùn)用比較分析法審題的能力；而且，雖然學(xué)生只選了一個(gè)題目作文，卻在同一時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練了多個(gè)題目的寫作思路和方法。在講評作文過程中，更便于學(xué)生接觸不同的作文內(nèi)容，從而拓展其開闊的作文思路，掌握多種寫作方法。

同時(shí)，作文系列化訓(xùn)練，還要讓學(xué)生加強(qiáng)讀寫結(jié)合的課外訓(xùn)練，如讓學(xué)生創(chuàng)辦手抄報(bào)就很有裨益。手抄報(bào)是一種綜合的讀寫結(jié)合訓(xùn)練。堅(jiān)持寫讀書筆記、寫日記，以讀帶寫，以寫促讀。當(dāng)然還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多到大自然中去觀察，陶冶高尚的道德情操；到社會中去調(diào)查研究，接觸和了解社會生活，提高覺悟水平。這是學(xué)生作文豐富的源泉且是提高學(xué)生作文水平的根本途徑。

總之，進(jìn)行作文系列化訓(xùn)練，要求樹立大作文觀念和思路，要求全面地、系統(tǒng)地、科學(xué)地讓學(xué)生在實(shí)踐活動中增長感受能力，培養(yǎng)分析創(chuàng)新思維能力，提高綜合運(yùn)用寫作表達(dá)能力。

單位：河南南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校