朗讀在語文教學(xué)中的作用

朗讀是我國語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，也是現(xiàn)代語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。由于教師對語文朗讀教學(xué)缺乏科學(xué)全面的認(rèn)識，致使朗讀教學(xué)流于形式，幾乎成為課堂教學(xué)的點(diǎn)綴和附庸，這嚴(yán)重背離了語文教學(xué)的本質(zhì)要求，制約著課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展。如何解決當(dāng)前面臨的問題，筆者以為先要解放思想，提高認(rèn)識，即充分認(rèn)識朗讀對提高學(xué)生語文能力的積極作用。

首先，朗讀是記憶、積累的基本方法。古人的學(xué)習(xí)方法，就是多讀多背，熟能成誦，爛熟于心，在此期間，不求甚解，只要讀得多，記得多就好。古今中外那些學(xué)問淵博、成就卓著的學(xué)者文人，無不深諳讀書之道，領(lǐng)略讀書的妙處。韓愈“口不絕吟于六藝之交”，巴金少年時代便能背誦《古文觀止》，著名史學(xué)家白壽彝就主張學(xué)生應(yīng)背誦。他說：“學(xué)語文有無捷徑和秘訣?有。那就是要背誦。”又說：“在理解的基礎(chǔ)上背……你能背誦的多，腦子里裝它幾十篇，它就可以好好地為你服務(wù)。”著名的語文教育家葉圣陶對此更有生動精辟的闡述。他說：“吟誦的時候，對于討究所得不僅理智地了解，而且輕切地體會，不知不覺間，內(nèi)容和理解化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界，才會終身受用不盡。”的確，朗讀是加深理解課文、增強(qiáng)記憶能力、積累知識的有效手段。從心理學(xué)的角度看，理解是一種由量變到質(zhì)變的過程，而“同化”則是理解的一種形式。在朗讀的初始階段，人們只是對字面和文義表層有粗略的感覺，但“感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才更深刻的感覺它。”事實(shí)上，朗讀的過程就是對朗讀的對象的理解、記憶及品悟的過程。學(xué)生每一次的朗讀，都比上一次有新的體會與感受，學(xué)生就是這樣通過反復(fù)的朗讀達(dá)到加深理解，增強(qiáng)記憶的效果，同時也完成了對知識的積累。

其次，朗讀是培養(yǎng)語感的方法。“語感”是什么？“語感”是一種語文修養(yǎng)，是在長期的感受和運(yùn)用規(guī)范語言的過程中逐漸養(yǎng)成的具有經(jīng)驗(yàn)慣性的可以迅速感悟領(lǐng)會語言文字的能力。因而，語感培養(yǎng)的惟一正確有效的途徑就是長期耐心的去接觸語言、感受語言。葉圣陶先生在談到語感的培養(yǎng)時曾指出：“文字語言的訓(xùn)練，主要是訓(xùn)練語感，獲得語感應(yīng)走熟讀成誦的路子。”呂叔湘先生則強(qiáng)調(diào)說：“語文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力。”不難理解，朗讀作為感知教材的重要手段，自始至終都是語文教學(xué)的根基。朗讀時通過視覺器官和口腔器官，使讀出來的聲音訴諸聽覺，讓大腦多角度多層次地感受語言，這樣，理解和感悟效率就會大大提高。現(xiàn)代心理學(xué)研究就表明，熟讀成誦使人的大腦皮層產(chǎn)生多次反射，這種條件反射能使詞語、句式、情感在人的腦海里留下深刻的印記，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的語感，語感一旦形成，就會轉(zhuǎn)化為能力。我們經(jīng)常說，語感是習(xí)得的，的確，習(xí)得語感是語文教學(xué)的一個重要目的和要求。通過朗讀教材中的那些典范篇目，學(xué)生可以在潛移默化中掌握語言規(guī)則，感悟字、詞、句運(yùn)用的奧妙，學(xué)會標(biāo)點(diǎn)符號的正確運(yùn)用，領(lǐng)悟語法、修辭、邏輯的恰當(dāng)運(yùn)用所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。這樣，學(xué)生不僅能習(xí)得語感，提高語言表達(dá)能力和寫作能力，還會受到作者人格魅力、道德情操的熏陶。從這一點(diǎn)看來，朗讀的意義就不僅在于教學(xué)的需要和學(xué)生能力的培養(yǎng)，還在于朗讀能促進(jìn)語文綜合素質(zhì)的全面提高。

再次，富有感情的朗讀可以提高審美能力，陶冶情操，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的愛好。

文章之美是語言美、意境美、音樂美、意蘊(yùn)美的大綜合。但作為學(xué)生，他們的審美能力的培養(yǎng)不是能一步到位的，要分步進(jìn)行。欣賞文章的美，也應(yīng)經(jīng)由感性到理性、由外部到深層的過程。文章的語言美、意象美、音樂美屬于直覺，是感性認(rèn)識，而意蘊(yùn)美、意境美則屬于深層的領(lǐng)悟，是理性認(rèn)識。學(xué)生通過朗讀獲得感性印象，通過反復(fù)朗讀積累豐富的感性認(rèn)識和審美熱情。鑒賞力獲得往往表現(xiàn)為一種頓悟，是量的積累的必然結(jié)果，而朗讀就是一個量的積累的過程。從這一點(diǎn)看來，朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生審美鑒賞能力的必經(jīng)之路。

另外，大凡優(yōu)秀的文學(xué)作品，無不展現(xiàn)了作者的風(fēng)采，渲染高尚的人格魅力和精神力量。朗讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，就是與優(yōu)秀的人物交談。朗讀文質(zhì)兼美、感情豐富的文章，猶如吃到了人參果，喝到了甘泉醴酪，無一處不爽快，無一處不燙貼，令人回味無窮，深受感染，心靈震撼，精神振奮，認(rèn)識得到提高，思想得到升華。

朗讀是一個語言的內(nèi)化過程，它的效應(yīng)和作用是多方面的、綜合的。通過朗讀，不但可以擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，增強(qiáng)記憶，實(shí)現(xiàn)語言的積累，而且還可以熏染和增強(qiáng)學(xué)生的語感，促進(jìn)口語表達(dá)能力的發(fā)展，同時也為寫作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。可以說，只有通過大量的朗讀訓(xùn)練，才會最終使學(xué)生在聽說讀寫等方面全面發(fā)展，提高語文的實(shí)際運(yùn)用能力。作為語文老師，我們的天職就在于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，陶冶學(xué)生讀書的情操。所以，我們有必要對語文朗讀教學(xué)做深入研究，解放思想，實(shí)事求是，不斷提高認(rèn)識，并以此為契機(jī)，努力提高語文教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生各個方面的語文素質(zhì)。

單位：甘肅白銀市第三中學(xué)