增強創新意識 提高構思能力

寫作，是一個采集——構思——表達——修改的個體腦力勞動過程，“構思”是最重要的一環，這是因為文章的好與壞，在于思想內容和語言形式的和諧統一與否；而這種思想內容和語言形式的和諧統一，全在于完美的構思，同樣的材料和差不多的感受，文章之所以有上中下之分，主要的原因也是上中下構思的結果。由此可見，文章的創造性，主要表現在構思的教學，即使有時也注意到了構思的問題，也往往停留在“構思新穎”、“構思奇巧”等不切實際的、空泛的評語上多，缺少具體的要求和指導。這樣，就不能全面地提高學生的寫作能力。

怎樣提高學生的構思能力呢?

第一，使學生明確構思的要求

構思，是作者根據采集的材料及其體驗、感受，構思文章思想內容和語言形式整體的思維過程。它的要求是：一是確立和深化文章的中心思想，為材料的組織、結構的安排、語言的動用提供依據：二是選擇、加工、組織材料；三是設計語言表達形式，最終使寫出來的文章中心思想明確，思路清晰，重點突出，結構完整，表達方式恰當，語言準確通暢，達到思想內容和語言形式和諧統一的目的。這里需要強調指明的是：在整個構思過程中，創造意識是起關鍵作用的，是構思的基本要求。當然，對中學生習作的長早性是不宜要求過高的，只能是和同齡人比和自己的過去比，有一點相對而言的新意。但從協作本身的特點來看，學生的創造意識，卻是首要的，必須從一開始學作文，就要嚴格地、堅持不懈地進行要求和訓練。

第二，教給學生構思的方法

確立和深化中心思想，通常的步驟和方法是這樣的：第一步從明朗化開始，即對采集的材料及其體驗、感受，運用分析綜合、抽象概括的方法，進行再認識，找出這些感性材料所蘊涵的、暗示的思想，使自己萌芽、孕育的中心思想明朗起來，能用準確的語言表述出來。如果這個思想對別人有啟發教育作用的話，就可以作為文章的中心思想。如果這個思想對別人沒有啟發教育作用的話，就需要進行第二步的深化。一般深化的方法有：(一)轉換視角。事物總是有不同的側面，不同的關系的，換一個側面和一種關系去看原來的感性材料，就有可能發現新的東西。(二)小中見大。就是把局部的、個別的、偶然的東西，放到整體中、一般中、必然中去思考，使自己的認識提高一步。(三)進行聯想、想象。從彼此、表里，因果、正反、古今、中外等對應關系中，進行聯想、想象，喚起回憶，激發情感，從而深化認識。總之，要使中心思想符合正確、鮮明、集中和具有教育意義的要求。

選擇、加工、組織材料的方法，主要是根據中心思想的需要，采用篩選、提煉、加工的方法來進行的。這是學生比較熟悉的，就不贅述了。值得提醒學生注意的是：要正確地處理中心思想和材料的關系。材料必須適合中心思想的需要，這是前提；但也必須考慮讀者的需要，尊重材料本身的邏輯。例如，寫說明文，凡是讀者知道的要不說或少說，凡是讀者不知道的就要多說，寫人的文章，就要保持人物外貌、心理活動、語言和行動的完整性。

設計語言形式，是以清晰、生動、完整地表現中心思想和形象為目標的。就設計結構的方法來說，實際上是材料的排列組合問題。即哪先說、哪多說、哪少說，怎樣開頭、怎樣過渡、怎樣結尾的問題，也是有規律可循的。如時間發展式、時空轉換式(記敘文)、部分整體式(說明文)、論證式(議論文)、感情跳躍式(散文)、規格式(應用文)等。就設計語言表達的方法來說，往往是先根據中心思想的需要，選用合適的文體，再根據文體特點，選用合適的表達方式和語句。此外，要養成學生編寫提綱的習慣。

第三，提高學生的思想認識水平

在掌握感性材料基礎上的構思，主觀成分是較多的?！拔囊砸鉃橹鳌?，是以思想內容取勝的。因此，提高學生的思想認識水平，是提高學生構思能力的關鍵。要教育學生逐步樹立正確的立場、觀點和方法，使之能正確地觀察、分析和評價客觀事物。

教育學生樹立遠大的理想，熱愛社會主義祖國，熱愛人民，熱愛科學，熱愛生活，熱愛大自然。使視野開闊，精神振奮，意氣風發，有一種積極向上的精神境界。這樣，學生所看到的，所想到的，就跟上了時代。所謂文章的新意、積極意義，說到底就是符合時代要求。觀察、分析、評價客觀事物，確立和深化中心思想，選擇、加工、組織材料，設計語言形式，一句話，寫作是腦力勞動的過程，離不開概念、判斷、推理、分析綜合、抽象概念等邏輯思維的知識、方法和能力。寫文藝性文章，還需要形象思維的知識、方法和能力。因此，要結合經常的閱讀、寫作教學，教給學生思維的知識、方法，培養思維能力，還要鼓勵學生運用求異思維，抑制思維定勢。

單位：浙江東陽市南馬鎮中