古代詩歌的誦讀教學

著名作家余秋雨曾經說過：“在歐洲，作為古代經典最醒目的標志，是一尊尊名揚天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中國歷史上毀滅性的戰亂太多，只有一種難以燒毀的經典保存完好，那就是古代詩文經典。這些詩文是蘊藏在無數中國人心中的雕塑和建筑，而一代接一代傳遞性的誦讀，便是這些經典延綿不絕的長廊。”古詩文是中華民族文化的永恒的經典。古詩文的語言，是文化內蘊最豐富的語言，是形式最優美的語言，是最具靈性和想象力的語言，是最深刻、最具感染力的語言。學習這種語言，是學習中華民族文化的最佳途徑。古詩文教學實際上是用文學的形式來教中華民族文化。而行之有效的學習方法就是誦讀。

《普通高中語文課程標準（實驗）》指出：對古詩文的教學“教師應激發學生誦讀的興趣，培養學生誦讀的習慣”；“加強詩文的誦讀，在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅”。這說明誦讀是學習古代詩歌的一種重要手段，不可忽視。

誦讀法就是通過反復誦讀，疏通文字，體會感情，理解內容，同時培養語感，積累語言材料，訓練讀書技巧，增強語言的感受力和記憶力，提高語文素養。誦讀包括朗讀、背誦、吟誦等具體教學方法。

一、朗讀法

朗讀就是把書面語言轉化為口頭語言。這是一種眼、口、耳、腦等多種生理機能共同參與、協調動作的閱讀。它能增強語感，訓練語音，再現課文情境，加深課文理解，培養學生的記憶力、語言的感受力和口頭表達能力。首先，要指導學生借助工具書、參考資料，疏通文字，掃除學生朗讀詩歌的障礙。有些古詩詞寫作時間離我們較遠，牽涉到古代文化知識、典故、史實，理解起來有困難，便可指導學生借助工具書、參考資料了解寫作背景、作者生平與用典情況。比如辛棄疾的詞，用典較多，有時一句一典，若不理解其中的典故，讀起來則晦澀難懂，不能激發學生誦讀的興趣。其次，要加強教師的范讀(或播放優美錄音)，為學生樹立樣板，并以此為手段，幫助學生深入體會詩歌的情感意蘊，增強教學效果。第三，要做到美讀，“把作者的情感在讀的時候傳達出來。這無非如孟子所說的‘以意逆志’，設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉，諸如此類。”那么，怎樣指導學生美讀呢?

1、“能用普通話流暢地朗讀”。普通話越標準、越純正，朗讀效果就越好。

2、感情充沛，以聲傳情。朗讀時要拓展無限的聯想和想象，喚起自己的內心視象，把詩中的人、事、景、物變成可以看到、聽到、聞到、感觸到的種種客觀事物，再現逼真的情境，體驗詩人的喜怒哀樂，達到心靈的溝通，情感的交融。如辛棄疾的《破陣子》“醉里挑燈看劍”一詞所寄寓的殺敵立功的壯志豪情注滿了字里行間，感人至深。詞中描繪的連續轉動的一幅幅畫面扣人心弦，看的，聽的，跑的，射的，黑夜，白天，創造了極其壯觀的形象，為的是表達詩人對祖國的赤忱，一心一意為國獻身的豪氣，物表露情，情融入景，構成了激動人心的愛國篇章。朗讀時，一定要讀出畫意，做到心中有畫，有立體的圖景，用生動的語言描繪出畫意，反復朗讀，不斷咀嚼體味，這樣就能受到詩人豪情的感染，也能以情感人。

3、注意停頓，運用間歇傳情表意。凡詩歌內容明快、跳躍性不大者，停頓宜稍短；內容深沉、跳躍性較大者，停頓宜稍長，以求層次分明，詩意顯豁。

4、處理重音，借助抑揚傳情表意。如李白《將進酒》一詩中“黃河之水天上來，奔流到海不復回。高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。”的“天上來、不復回、悲”當重讀，才能表現出黃河氣魄之大，人生短促之悲。

5、掌握節奏，通過快慢傳情表意。一般說來，表現人物緊張、驚懼、憤怒或喜悅、歡暢的感情，朗讀的節奏比較快；表示回憶、悲痛、悼念、沉思的心情，朗讀的節奏比較慢；表示敘述、交代、介紹的文字，朗讀時運用中等速度節奏。如杜詩《登岳陽樓》首聯要讀得慢些，才有助于表現詩人的人世滄桑感；頷聯中“日夜浮”三字尤應慢讀——似乎說“多少個日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢。下面兩聯也需緩緩讀出，才能充分表達出詩人的身世凄涼之感與憂國傷時之情。

朗讀時還要注意語調、語氣、藝術音調、表情等技巧的運用。

二、背誦法

1、要“背誦一定數量的名篇”。每個學期必須要求學生背誦50篇經典詩詞，按題材、體裁、風格、流派等分類，每個類別相同或相反的各選三五首。這樣，盡量做到內容優美精辟、形式豐富多彩，以激發學生學習古詩詞的熱情。2、要加強方法指導，提示所背詩詞的關鍵詞語、語句或詩詞的脈絡，作為記憶的“支點”，幫助學生較快理解所背詩詞的內容。

三、吟誦法

它用唱歌似的聲調來誦讀詩詞，以聲入情，因聲求義，以此感受詩詞的思想內容和韻味情調。如李煜的《虞美人》、蘇東坡的《念奴嬌·赤壁懷古》、李清照的《一剪梅》等已有著名歌唱家的唱片，可以直接拿來學唱。在唱詩活動中輕松地“感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅。”只要讓學生真正進入角色，在搖頭晃腦中身歷其境，與詩中景、詩中情、詩中物、詩中人溝通；只要積極性高漲，可以讀得慷慨激昂，可以讀得委婉含蓄，與詩情、詩意、詩境合拍；只要發揮主動性，讀出語言的味道，讀出語言的表現力、感染力就行。

單位：福建仙游縣園莊中學