個性化作文談片

蘇霍姆林斯基說：“每個學生都是獨一無二的世界。”因此，學生作文應是抒寫心靈、展示個體生命過程的窗口。個性寫作就是要啟發學生，運用創造心理寫出屬于自己的“哈姆萊特”，張揚自我的個性。華麗是美，樸素也是美；明朗是美，含蓄也是美；波濤洶涌是美，泉水叮咚也是美。“郊寒島瘦”、“關東大漢”與“妙齡少女”各臻其妙，搖曳生姿，方構成了五彩斑斕的中國文學史。

“文必己出”是古往今來的寫作原則；崇尚個性，抒寫自我，勇于質疑，勇于創新，是作文的生命和靈魂。《普通高中課程標準(實驗)》在教學建議中指出：“寫作教學應著重培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發展學生的思維能力，發展創造性思維。鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。”這些綱領性的語言表述，體現了作文教學改革的方向，它的一個主要精神，就是倡導學生作文個性化。即引導并鼓勵學生用獨特的語言去再現個人獨特的思想，充分展示自己內心深處最真實的想法。老師只有訓練學生養成有個性表達的習慣，才能擺脫功利性寫作的鐐銬，成為寫作的主人；才能發揮積極性和創造力，寫出洋溢個性的文章，才能童心飛揚，寫出獨抒性靈的作品。

一、解除束縛，喚醒學生作文主體意識，凸顯主體地位。要讓學生張揚個性，放飛心靈，就必須打開套在學生心靈上的精神枷鎖，開啟作文手腳上的鐐銬。凸顯學生在寫作中的主體地位，強調學生習作的主動性和社會性，讓學生自己去體悟、去醞釀，去有創意、有個性地表達。教師要轉變角色，變作文教學的主宰者為學生情感的激發者和反應者，給學生創設自由寫作的天空，采取以下開放型作文教學措施：

目標自定 允許學生根據自己的實際情況自定所要達到的寫作目標，如文體的選擇、表現手法的運用等，不搞統一要求，不提統一標準。一般說來，由于目標是自定的，較切合各自的實際水平，無論其是否具有挑戰性，都會極大地激發他們的自主意識和寫作欲望。況且即使是針對同一事件，學生往往也會因為手腳的放開，而從不同的角度擬出不同的題目，運用不同的技巧進行表達，五彩紛呈取代了千人一面、千人一腔、千篇一律，自然會強化興趣，啟發創新。

過程開放 寫作過程中允許學生獨立構思，也可互相討論；可一人多篇，也可多篇各有分工合作完成。一句話，只要學生在“寫”，教師對“寫”的過程、方式盡可能不加干涉。教師要用民主的指導方式幫助學生建立自由的合作小組，引導他們大膽準確地表達。學生作文完篇后，教師要組織學生互改，好作文是學生自己寫出來的，改出來的；不是教師改出來的。教師批改多了就會越俎代庖，妨礙學生的創造力，學生修改作文的能力是學生語文能力的一個重要組成部分。教師可以采用多種方法，培養學生自改作文的能力。

引進作文評價的多元價值觀 作文評價體系更多的應考慮語文因素如構思、語言、章法、韻致乃至文字規范、標點運用等，立意只是其中一個方面，它不該過于霸道，君臨一切甚至把握生殺予奪的大權。對學生的作文立意不應刻意苛求，在不違背大原則的前提下，應該允許學生寫一些“中調”甚至“低調”的文章。譬如我們向來不鼓勵學生寫“悲愁”題材的作文，如果學生寫了一篇悲悲切切的文章，但它能引起讀者感情的共鳴，能扣擊出良知的火花，難道因為立意不是“昂揚向上”就沒有理由把它評為好文章嗎？要真正實現學生作文個性化，必須以價值多元化為依托。各級考試特別是高考這根至高無上的指揮棒，在新世紀里應該義無反顧地指向“多元化”，否則，創新教育、素質教育都將成為空洞的口號。

二、指導學生關注生活，寫出真實的自我。“作文源于生活”，引導學生關注生活，用自己的心靈感受生活，體驗人生，對自然、社會和人生進行獨特地思考。像劉錫慶教授所指出的引導學生“寫‘我’的自得之見；抒‘我’的自然之情；用‘我’的自由之筆；顯‘我的自在之趣。因為，有了‘我’，才會有個性，才會有真情。而無‘個我’，無‘真情’恰恰是造成文章‘假、大、空’的根源”。要重視學生在文章中表達自己的主觀情意。情意是文章真正震撼人心的地方，沒有情意的作品，就像是泥胎、木偶、紙花，是沒有生命力的。

“寫真我，做真人”，這是個性化作文的根本要求。如果學生從小就說假話，沒有誠信，長大后能有益于社會嗎？無論如何，當今時代不是“代圣人立言”的時代，不是“四人幫”橫行“說假話”的年代，做人必須說真話，實事求是，這樣才有益于社會的進步、國家的興旺發達。作文立其誠，寫真感受、真體驗，作文個性化也就有望實現了。

總之，個性化寫作就是倡導自由的表達，自然地流露性情。倡導率真的本色寫作，讓每一位學生說自己的真心話，讓每一個公民說自己的良心話，是從血管里流出的血，是從清泉中流出的水。個性化寫作更是一種創造。寫作過程就是思想獨特的釀造過程，像蜜蜂釀蜜，采的是花粉，釀出來的是蜂蜜。不同的是蜜蜂釀的是蜜；而個性化作文展示給讀者的，有時是蜜，有時是淚，甚至淚中帶血。不管是蜜還是淚，都是作者個人心智的結晶、個體的獨特的發現，是思想的獨到之光，永遠是“這一個”。即使面對同樣的風景，展示出來的春色也還是各有千秋。我們的作文教學就應該更多地為中學生朋友提供創造的園地，放飛他們的心靈，讓他們生長出千姿百態、搖曳多姿的創造之苗。

單位：浙江義烏第三中學