個性化的積累能發展學生的個性

新課程標準認為“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”它強調了閱讀是一種“個性化行為”，看重學生“獨特的感受、體驗和理解”，那么怎樣讓學生在課外去發展這種獨特的經歷呢？

做好個性化的積累作業，是一條很有效的途徑。

個性化的積累作業是什么呢？就是讓學生根據個人的喜好，自由選擇文本及處理的方式。新課標特別強調：“學生是學習和發展的主體”，而素質教育的真正目的就是要以培養創新精神和創新能力為重點，“其前提必然要發展學生的個性。只有有個性的人，才能發展成有創造性的人。”而個性化的積累作業最大的特點就是具有獨創性，它不僅有利于學好語文，還有利于發展學生良好的個性。

現行的教材，雖增加一些時文，但還是和學生有一定距離，而對學生有影響的，多半是與之生活較接近的文章，據我調查，想象豐富的喜歡讀《萌芽》、時髦的喜歡買《特別關注》、內向的愛琢磨《微型小說選刊》、一本正經的常與《讀者》交流等，這些與學生零距離的文章，能讓他們真切地了解到最新的思想和最美好的情感，學生樂于接受并喜歡積累。

積累，可以分為初級、中級和高級三個層次。小學是膚淺的，但也是十分重要的，只有在大量感性的認識后，才能去感受語言的魅力。初中是由量變到質變轉換的一個重要環節。高中才是學生自由發展的真正場所。這幾個階段對學生的語文能力和個性發展起到十分重要的作用，缺一不可。

小學低年級可以讓學生自由閱讀，強烈的好奇心使他們喜歡童話、寓言、神話、故事、科普讀物、科幻小說、動物知識等等，這時追求的是閱讀的“量”，培養的是他們的想象力、愛心和智慧。高年級可寫讀后感，以提高欣賞水平。

初中，為了便于向更高一級的研究發展，讓大多數的學生樂于積累，在內容方面，可自由讀自己感興趣的文學作品和科技作品等，在方法上，要分別加以引導，如對文學作品的閱讀要求是“欣賞”，包括三個方面：一是領悟內涵，品味語言；二是體驗情境和形象，并能說出體驗；三是評價作品的思想感情傾向。閱讀科技作品，要求“注意領會作品中所體現的科學精神和科學的思想方法”。在積累中，不僅要加深對作品的體驗，正確領會其實質，還要注意滲透個人的創見，有創造性地閱讀與積累，文學作品可分幾大板塊來積累：

①“積累——仿寫”自由積累自己感興趣的文章，并對它進行詞、句、段，甚至是篇的自由摘抄和剪貼，對美句作自由仿寫，長短多少不限，以有創意地表達為原則。

②“賞析——感受”自由選擇一個美的形象、情境、構思進行賞析，然后聯系自己的生活實際談談感受。以豐富情感、提高認識為主。

③“質疑——創新”對文章內容、寫法等方面有創造性地去讀，提出個人的看法，與老師同學交流，還可按照伊瑟爾提出的“空白”理論，在發掘和填充“空白”的過程中對文本進行再一次創造，可對某內容擴寫、對某幾段縮寫、對某內容補寫、對結局續寫、甚至對某格式改寫（每個人的感受不一樣，各人對文本的解讀方式會有所不同），也許開始不習慣，久之，就會品嘗到其中的樂趣了，個性也會因此得到延展與豐富。

初中的這種個性化積累是需要老師不斷指導的。首先積累不善于分類和辨析，如積累街頭的招牌，老師提醒學生按書店、飲食店、商店、超市等幾個方面來整理，還要善于分析優劣，感悟美丑。于是老師增加“一天一句新發現”的每日積累，不斷發展學生的感悟思辨能力，到了收集同學們感興趣的月球資料時，經過反復作批注，講解后，有些同學進步很快。到了八年級下學期的“詩海漫步”，一些同學已學會欣賞并整理了，進步大的，能根據個人愛好，選擇感興趣的三個主題：惜時勉學、山水田園和思念故鄉來積累詩詞。更難能可貴的是她的每一個專題下又分三個板塊：積累、聯想、遷移。“惜時勉學”篇中積累了同一詞牌“浣溪沙”宋朝晏殊的“一曲新詞酒一杯”和蘇軾的“山下蘭芽短浸溪”兩首思想意境截然不同的詞，然后又聯想到漢樂府中的《長歌行》、唐朝李商隱的《樂游原》，最后遷移到晉朝陶淵明的《雜詩》、唐朝顏真卿和孟郊的《勸學》、宋朝陸游的《冬夜讀書示子聿》。有了創造的樂趣，就會不斷地去發展、完善。不過積累作業要注意兩點：①是學生感興趣的、有益的語言材料，②要長期歸納整理分析，便于隨時運用。

高中學生善于發現有價值的內容，可進行專題研究，或獨立，或合作，那時老師應充分關注學生閱讀的主動性、多樣性、獨特性，尊重學生個人的見解，鼓勵學生批判質疑，發表不同意見。此時，學生的能力在不斷得到深化與加強，個性也不斷彰顯出來，而且它是以實力的形式展現的，去掉了狂妄與無知，人的潛能也將會以爆發的形式凸現出來，希望教師多尊重、理解、愛護人才，繼續促進學生素質的提升。

綜上所述，這種以個性化積累作業為始，以發展學生個性為終的素質訓練，能開拓學生視野，增加自己的感受與體驗，陶冶美好情操，提升個人的文化素養，促進了人的發展。

單位：湖北宜昌市第十一中學