新課標下的小說教學

《普通高中語文課程標準(實驗)》明確提出關注人是新課標的核心理念——“一切為了學生”，并明確指出：“學生是語文學習的主人”“學生是學習和發展的主體”，而教師則是“學習活動的引導者、組織者和促進者。”新理念的確立，要求教師更新教學觀念，現就本人近段時間的小說教學，談談自己一些不太成熟的思考，還請方家指教。

一、創設情境，激發學生學習小說的主動性

高中小說的知識面廣，蘊含量大，人物形象生動鮮明，有利于調動學生學習的主動性。但傳統的教學方式往往按照這樣一個流程來處理：作家介紹、寫作背景、情節、人物、環境、主題、藝術特點的分析等等。這樣，老師成了知識的中介者，完全抑制了學生的學習熱情，再生動的人物形象被老師一分析來，怎么也不會鮮活起來，課堂也就無法生動起來。老師必須抓住每篇課文的特點，創設適當的情境，調動學生學習的主動性。

1、善于抓住矛盾，在論辯中提升。

在問題思考中，學生往往會有一些截然相反的觀點，在這時，老師不用急于表態哪一方是正確的，而是讓他們找出課文中的根據，讓學生在爭論中使問題一步步明晰。

2、善于滿足學生的表演欲，再現小說中的人物形象。

小說的最大特點是因為作者所刻畫的鮮活的人物形象，而有的學生天生就有自我表現的欲望，老師何不滿足這一欲望讓小說中的人物再現于課堂？小說教學中，可以讓學生根據課本內容，加上自己的創新，寫出課本劇并表演。

在表演中，在觀看中，在同學們的陣陣笑聲中，同學們已經進入了小說的故事演繹中，在評價時，同學們往往會情不自禁地將表演與自己的體會聯系起來。這樣，在對比中，既肯定了同學的表演，又加深了同學們對人物性格特征的領會，學生在課堂上不再是冷漠呆滯，愁眉苦臉，而是興高采烈，其樂融融。

3、善于豐富教學方法，發揮學生的個性。

“新課標”強調“要靈活運用多種教學策略”，單一的教學方法，會大大降低學生們學習的興趣。在小說教學中，自由辯論、課本劇表演、朗讀表演等都慣用的方法，而學生在多次接觸這樣的教學方法后，便變得不再積極。此時，改變教學方法勢在必行。

總之，抓住小說的文體特征，營造民主、平等、和諧、融洽、快樂的課堂氛圍，才能真正激發學生學習的主動性。

二、聯系生活，注重塑造學生人格

文學是人學，小說是寫人的，寫人的命運遭際，寫人的心理和情感，寫人的心存狀態和心靈世界，這個人當然是生活在一定的時代和社會條件下，他們有著各自的經歷、情感、性格和命運，于是有人在教學小說時，好像在講著一個與自己與今天毫不相干的人和事。但是，小說不是歷史或政治讀物，也不只是愉悅感官的消費品，而是人的精神和心靈的揭示。通過小說可以更清楚地認識到人性的光明和黑暗、剛強與孱弱，從而能夠追究一個民族乃至整個人類一切癥結所在，弄明白人類只配或應該得到什么樣的命運，由此產生一種悲憫的情懷——這種感情應該也指向自己和自己所處的這個社會。

“新課標”闡釋的教師角色中寫到“教師是學生人生的引路人。”要求教師不能僅僅是向學生傳播知識，而是要引導學生沿著正確的道路前進，老師要成為學生健康心理、健康品德的促進者、催化劑，引導學生學會自我調適、自我選擇。老師在教學中，不能將引導作用與語文教學分離，而應該緊密聯系起來，結合小說與生活的特殊的聯系，在小說教學中特別注意學生人格的塑造。

1、利用人物形象，培養學生辨別是非的道德評判能力。

讓學生用正確的價值標準評判人物形象，無疑會提高學生的道德評判能力。

2、利用人物形象，培養學生積極向上、單純質樸的情操。

在現實生活中，很多的學生心理變得有些難以捉摸，有的甚至是十分悲觀，小說中的形象對于學生有一定的感染力。

3、利用人物形象，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉、關愛他人的美好品德。

熱愛自己民族，熱愛自己的國家，熱愛自己的家鄉，關愛他人是一個人高尚道德情操的具體表現。

三、落實知識點，為小說創作打下堅實的基礎

“新課標”明確了語文課程性質，語文課程的基本特點是工具性和人文性的統一。高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力和探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。

學習了小說，分析了人物形象，并能知道小說的創作方法，在小說教學中突破重點，歸納方法，再加以適當的訓練，使每一位學生都掌握小說的創作方法。

在教學完兩個單元的小說后，再結合課堂內的訓練點，結合現實生活，讓學生進行小說創作，效果相當好。

總之，結合小說的文體特點，貫徹“新課標”理念，關注每一位學生的情緒生活和情感體驗，關注每一位學生的道德生活和人格養成，不斷提高學生的語文應用能力。

單位：湖南瀏陽市一中