運用現代教育技術為數學教學服務

以多媒體技術為基礎的現代教育技術，有力地突破了傳統教學模式，極大豐富了教學表現手法和表現方式。教學手段現代化，體現了以 “學生為本”的教育思想，多媒體教學要求教師考慮的不是自己如何教而是學生如何學，使學生真正成為學習的主人。

一、創設情境，提高學習興趣

在以往的教學中，教師過于強調知識的傳授，這對學生主體地位和作用的發揮十分不利。所以，我在課堂教學過程中，運用現代教育技術，創設情境，充分調動學生的學習積極性，提高學習興趣。例如，在教學“循環小數”時，我先播放錄音：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚。他對小和尚說，從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚。他對小和尚說，從前……”學生聽著故事，不由自主地笑了，我問：“哪位同學能接著往下講？”全班學生都舉起了手。我追問學生：“這個故事能講完嗎？為什么？”他們很自信地回答：“不能。因這個故事總是不斷的重復說這幾句話。”通過聽故事，不但激發了學生積極主動學習的興趣，而且讓他們初步感知到“無限”、“不斷”、“重復”等重點詞的含義，進而理解了新知教學的難點。接著，我用投影儀，讓學生細看屏幕，口述規律。①貓狗兔貓狗兔……②☆○△☆○△……③0.838383___83……④3.14151515___15……。

學生被有趣的圖片所吸引，很快口述出依次不斷重復出現的圖案和數字。這些教育手段既訓練了學生的邏輯推理能力，又使他們再次感知新知，淡化了新知識的教學難點。

縱觀這一“開場白”，簡短幽默的配音故事，色彩鮮艷的圖數屏面，營造了輕松愉悅的學習氣氛，使學生在很短的時間內進入最佳的學習狀態。

二、揭示思維過程，突破教學難點

教育心理學的研究表明：學生學習過程與科學發明過程是相似的，所以教學時應盡可能把知識產生的過程，適當地、生動地在學生面前展現出來。例如我在教學“相遇問題”時，課本介紹了兩種解法，第一種解法是先求出每分鐘兩人所走路程的和，即“速度和”。4分鐘相遇就是4個“速度和”，這種解法學生感到比較難以理解。為了解決這個難點，我將例題變成“小強和小麗同時從學校各自回家。小強每分鐘走65米，小麗每分鐘走70米。經過4分鐘，兩人相距多少米？”教學時，我用活動投影片顯示：

通過拉動活動片，學生看到：經過1分鐘兩人間的距離是1個（65+70）米，經過2分鐘兩人間的距離是2個（65+70）米……從而形象地理解“速度和”。在這個基礎上，再教學例題，并用活動拉片投影：

我將表示兩人速度的透明片同時相對推進1小格、2小格，到4小格兩人相遇，引導學生觀察。學生從演示中看到兩人1分鐘靠近65+70=135（米），2分鐘他們靠近了2個135米……因為兩個人4分鐘后相遇，所以兩家相距的路程就是4個“速度和”，即135×4=540（米）。這樣圖形與算式在學生頭腦中的交互轉譯，思維過程清晰，新知識自然能學得扎實。

總之，運用現代教育技術，有利于克服課堂教學難點，有效地提高課堂教學效率和教學容量，降低知識理解的難度，激發學生學習的興趣，充分調動學習的主動性和創造性，有利于他們對知識的理解和思維發展，提高能力，促進心智和諧發展。

（作者單位：江蘇省張家港市東沙學校）