“四級五環”校本培訓模式初探

在課程改革不斷深化的今天，每一所學校都無一例外地重視教師培訓，并把校本培訓作為教師教育與培訓的重要途徑。如何真正使培訓促進教師發展，是擺在學校管理者面前的課題。于是，我們根據我校的優勢與教師的特點，探索了“四級五環”校本培訓模式。

● “四級”是指以“個體自修”為主的自我培訓；以同伴互助為主的學年培訓；以小主題研討為主的學段級培訓；以統一活動與驗收為主的校級培訓。

自我培訓突出自修。在內容上教師要自練教育基本功、讀文學與教育書籍、掌握現代教育技術等；在方法上，要學習與實踐相結合、學習與反思相結合、合理利用時間等。

我校采取了“三本”書寫策略，即“學習筆記”、“教后記”、“教育隨筆”，讓教師把自己學習的內容、實踐的體會與反思隨時記下來，每月進行評比，期末學校統一評定。這樣既節省了統一學習時間，又充分發展了教師個性。我校還定期開展讀書交流活動，交流讀書體會，分享讀書的樂趣。

案例一：別開生面的教師“讀書沙龍”活動

冬天的一個傍晚，我校多功能教室燈火通明，暖意融融。全校教師都聚集在這里，舉辦一次由教師自發組織的“讀書沙龍”活動。

臺上大屏幕打出主題“感動心靈、感悟人生”，屏幕兩邊是大紅對聯：茶亦醉人何必酒，書能香我無須花。主持人用標準而動聽的聲音拉開了活動的序幕──“誰曾經讓你的心靈怦然心動，誰曾經讓你的淚水盈滿眼眶，把你的感動告訴我們，讓我們一起分享！第一版塊：讀書──感動心靈……”三個版塊渾然天成。教師談作品、談人物、談人生。每一個人都被鼓舞著、震撼著。

學年級培訓是以學年組為單位，由學年組長負責，學年教師共同參與的培訓，突出“互助”。可以同伴互助觀課、互助讀書交流，可以面談、筆會，還可以網上咨詢與溝通。我校的許多老師都加入了學校網站，時常在網上就教學中的某些話題進行討論。

學段級培訓突出主題研討。即以學科為導向，以教師遇到的普遍問題為內容，確定研究主題，以學段為單位，每月一次小主題教研活動。例如，低段教師普遍感到小學生在寫字方面存在一些問題。針對這些問題，他們開展了“如何上好寫字課”的主題研究活動。首先，請一名在寫字方面頗有研究的教師上一節引路課，其他教師觀摩；然后，組織教師評議；最后，每人依此再上一節寫字課，體驗與反饋。在這一過程中，每一位教師都有明顯的收獲與變化。

校級培訓是面向全體教師的統一活動與驗收，突出特點是統一性、集中性和全員性，由學校領導或主管主任布置和組織，全體教師參與。校級培訓包括對教師自我培訓、學年培訓及學段培訓成果的檢查與驗收。

●“五環”是每一級培訓周期內的五個主要環節，即“學習──實踐──反思──研究──展示”。

上述每一層級的培訓大致都經歷這一過程。在這個過程中，“學習”是第一環節。學習最根本的是要讀書，要認真學習經典，同時把握課改前沿信息。在這一環節中，要注重廣泛性和聯系性。

第二個環節是“實踐”。實踐是將吸收、輸入大腦的知識轉化為教學行為，只有實踐才能把學習賦予實際意義。因此，必須躬親實踐。

第三個環節是“反思”。教師只有不斷對自己的教學進行反思，才能從理論的角度發現更深刻的問題。我校在教師中大力提倡教學反思。并組織教師召開反思交流會，在交流中相互傳遞智慧與信息。

第四環節是“研究”。反思為研究提供線索和依據，研究又將反思的結果投入到實際中去。在反思中研究問題，在研究中解決問題。

第五環節是“展示”。即將反思研究的成果通過課堂教學、教師論壇、作品展出等形式表現出來。這是對前期成果的檢驗，同時也為下一輪的學習、實踐、反思及研究提供了內容。

案例二：學校為呂老師舉辦專題研討會

2004年春季，我校召開了全校規模的“呂顯清大閱讀探研活動”。呂老師是一年級語文老師，她在認真研讀《語文課程標準》的基礎上，經過調查、分析采取了廣泛、大量閱讀的方式，在小學階段引導學生超額完成閱讀量。

2005年春天，學校又專門為她舉辦了“呂顯清大閱讀探研之二”。如果說上一次是呂老師的“大閱讀實驗”課題的發布會，這一次是階段匯報會暨個人專題研討會。

她的實驗剛剛進行一年就已經結出了累累果實。孩子的閱讀量迅速提高，識字量最多的已達2000多字。在全省“注·提”教學展示會上，她的研究成果得到了專家們的一致好評。

近幾年來，我們以“四級五環”校本培訓模式進行教師教育，不僅提高了教師的教育技能，更促進了教師的專業發展和學校辦學目標的實現，也摸索出了一套校本培訓的基本模式和成功經驗。我們期待并相信校本培訓會進入更嶄新的領域。

（作者單位：牡丹江市立新實驗小學）