把知識點用ＷｅｂＱｕｅｓｔ串起來

WebQuest（網絡探究）——作為“運用網絡資源指導學生探究學習”的一種流行模式，是現在乃至未來應用于課堂教學的重要策略和方法，是實現“以信息化帶動教育的現代化”的有效途徑。

WebQuest從自主學習、合作學習及發展性學習觀念出發，幫助學生進行高層次的思維和推理，使用信息來解決問題。為此，我在班級的網頁“杜洋老師和她的學生們”上以“FOCUS”為原則[F：找出精彩的網站（Find great sites），O：有效地組織你的學習者和學習資源（Orchestrate your learners and resources），C：要求學生思考（Cha

llenge your learners to think），U：選用媒體（Use the medium），S：為高水平的學習期望搭建腳手架（Scaffold high expectations）]創建了“相遇問題”的WebQuest。

【介紹】

同學們，我們在通往數學王國的道路上又“相遇”了。在生活中，人們總會在某一個時間、某一個地點“相遇”。

“相遇問題”可是應用題領域中重要內容之一。今天，我們就一起來發掘相遇的奧秘吧！

展示途徑：小組首頁。

【任務】

向同學們介紹兩位新朋友——小強和小麗。小強無意中將小麗的作業本帶回了家，于是兩人馬上打電話聯系見面。這時小強和小麗遇到了麻煩：如果步行，兩人怎樣走才能很快見面呢？

同學們幫他們解決問題需要完成的任務有：

① 小組討論，選出合理化的見面方案。

② 觀看兩人相遇細節，并填寫時間與路程的變化情況統計表。

③ 用兩種方法解決問題，并比較它們的異同點。

展示途徑：小組首頁。

【過程】

一、選擇方案

1．每兩名學生組成一組，通過觀察、討論，歸納出三種見面方式。

展示途徑：將歸納出的方案發送到消息板中。

2．各人在班級網頁提供的投票站中選出一種最優化的見面方案。

展示途徑：將歸納出的三種方案（小強去小麗家、小麗去小強家、兩人同時出發途中相遇）設置在投票站中，供學生投票。

二、填寫表格

1．四人組成一小組，操作課件，每分鐘停一下，觀察后填寫時間與路程的變化情況統計表格。

展示途徑：將多媒體課件或相關網絡資源放置在共享文件和書簽中，學生可根據資源說明自由選擇、操作使用；填好后的表格，以文件形式發送到共享文件中。

2．四人一小組根據表格，繼續操作課件，觀察并討論下列問題：“同時”、“相遇”的含義是什么？兩人所走路程的和與兩地路程有什么關系？每經過1分鐘，兩人接近了多少米？

展示途徑：消息板中將問題一一呈現，學生逐一解決并以回復消息的形式，進行反饋。

三、解決問題

1．發表個人見解，解決這道題目，先求什么，再求什么？找到和自己探究方向相同的同學，組成一組，解決問題，并將小組的解題過程上傳。

展示途徑：在聊天室中發表見解，在在線用戶中，點擊自己小組同學的姓名與之單獨對話；將解題過程傳至消息板。

2．觀察兩種解題方法，比較一下它們的異同點。兩種方法中，從思考方式和解題步驟上來說，哪一種更為簡便？找出兩種算法間的聯系。

展示途徑：在聊天室中與全體同學集體討論交流。

【評估】

一、請同學們將在網絡環境下自主探究、協作交流得出的結論，在全班做口頭匯報或以行動演示。（60分）

二、同學們，你們已經十分清楚自己的任務，又知道如何順利地完成任務。現在，請你試用模擬相向勻速運動的互動程序，通過改變賽跑者的速度，移動賽跑者的初始位置，觀察運動時的軌跡，呈遞進式進行練習，深化理解速度、時間、路程三者之間的關系。

動手在線操作：

（1）基礎性練習——賽跑者都在起始位置，速度相同。（10分）

（2）發展性練習——賽跑者都在起始位置，速度不同。（10分）

（3）遷移性練習——賽跑者中一人不在起始位置，速度不同。（10分）

（4）可選擇性練習——賽跑者可相向或同向，速度不同。（10分）

展示途徑：將網絡standards資源放置在班級網絡平臺書簽中，學生點擊關鍵字直接進入互動程序進行操作。

【總結】

同學們，你們在老師設計的網頁下，與同學分組努力合作，學會了基礎的相遇求路程問題，生活中還有更多這類問題等待著同學們去解決。希望各位同學，將今天的學習收獲上傳到消息板中。讓我們繼續利用網上資源，探究各種數學問題，享受其中的樂趣吧！

展示途徑：學生可在課后將本節課收獲上傳至消息板中，可以在書簽中找到感興趣的網站來鞏固今天的學習內容，更可以將其他好網站補充到書簽里。

【教師專頁】

認知目標：1.掌握相遇問題的基本特點。2.能正確解答相遇求路程的應用題。

能力目標：學生通過動手操作課件，使用模擬相向勻速運動的互動程序，利用論壇進行協作、交流，培養觀察、聯想、類比、猜測、歸納、綜合等推理方法；培養學生自主學習、協作交流的能力與習慣，讓他們逐步養成把信息技術當作獲取信息、探索問題、協作討論、解決問題、構建知識的認知工具。

情感目標：情感是教學的潤滑劑，通過學生自主探索式的學習，了解知識的形成過程，真正體驗到學習的樂趣，體驗成功的快樂。

教學重點：掌握求相遇路程問題的解題方法。

教學難點：相遇時，兩人所走路程的和正好是兩地的距離，相遇時間為兩人所走的同一時間。

（注：2004年4月10日杜洋老師在上海參加了“第二屆全國小學教師信息技術與課程整合能力比賽”，以“相遇問題”一課榮獲一等獎。）

總評

在“互聯和共享”的價值已逐漸為人們所接受并發展的今天，我們欣喜地看到這樣一節基于網絡的數學課程整合教學的好課。教師利用網絡技術與資源按照新課程標準的要求，創造性地進行教學設計，其意義已經不僅是課堂教學某些質的飛躍，更體現出教師的創新意識。

1.點線面的結合。

“相遇問題”這節課的教學結構設計，將學科內容及各種資源，按WebQuest模式分布成5個板塊，并借助班級網頁的力量，讓學生有了自主探究學習的場地、工具及航標。學生在網上沖浪的過程中，課堂教學也在“生動化”和“個性化”，教師自然而然地實現了教學目的。

2.真善美的結合。

參與協作式的學習活動，激發了學生的主動探究欲望；互動教學軟件的合理運用，使學生品嘗到了問題解決后成功的喜悅。學生學習的目的性、能動性、合作性都得到了充分發揮，他們在感受創造性，增長創造力的同時，也在接受著真善美的教育。

康德說過，惟有兩樣東西能讓我們的心靈感到深深的震撼：一是我們頭頂上燦爛的星空，一是我們內心崇高的道德法則。我想：假如有第三種，那就是人的向上的創造力。教育是一個育人的工程，教育也正在接受著國際化的挑戰。愿我們的教師都能加快改革的腳步，找到課堂教學最好的結合點。