如何激發小學生學習數學的興趣

《數學課程標準》指出：“人人學有價值的數學；人人都獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”在教學過程中，教師要科學全面地看待學生，給予他們創造、表現、成長的機會，改善數學學習方式，發展個性。在數學教學中，教師要注重培養學生學習的興趣，使他們走近數學，親近數學，了解數學。

一、營造氛圍，激發興趣

現代心理學研究表明，學習者在學習中保持愉快的心情，有利于發揮主動性和創造性。要讓創新真正走進課堂，教師首先要為學生營造一個生動活潑的教學氛圍，師生之間、學生之間形成平等、民主、尊重、理解、關注、賞識的人際關系，使學生身心愉悅，保持積極向上的精神狀態。這樣學生的思維才能活躍起來，才能敢想、敢說、敢問，創新的火花才會迸發。例如，在教學“哪些分數能化成有限小數”時，教師讓學生在黑板上隨意寫出幾個分數，然后說：“今天老師要和你們比賽，看誰先判斷出黑板上哪些分數能化成有限小數，哪些不能化成有限小數。”當學生用分子除以分母時，教師早以寫出哪些能，哪些不能了。學生對教師的神速判斷感到驚訝，并迫切要求教師公開這一“秘密”。這時教師趁熱打鐵傳授新知，收到了“樂教”、“樂學”的效果。要建立民主、和諧的師生關系，營造輕松愉悅的學習氛圍，首先，教師應找準自己的位置，不能凌駕于學生之上；其次，要注意利用課余時間加強師生的聯系。在課下教師把學生當朋友看，給學生以關愛。

二、探索新知，激發興趣

數學教學要為學生創設寬松、開放的空間，重視學生親歷、體驗和探索的過程，鼓勵他們動手實踐、自主探索、合作交流、大膽猜測。要讓學生成為學習活動的主體，并為他們提供自主探索的機會。同時對學習活動做出適當的調整，讓學生獨立思考、相互辯論、取長補短，充分調動他們原有的認知結構，把他們完全置身于數學的發現活動中。例如，在教學“認識正方形”時，教師讓學生充分利用課前準備好的正方形紙，想辦法找出正方形的特點。學生通過探索，發現了正方形四條邊一樣長這一特點，在探索新知中體現了主體作用。讓學生動手實踐，這不僅符合他們的認知規律，也加大了接受知識的信息量，使他們在探索新知中，逐步形成實踐求知的意識，也激發了學習興趣。

三、聯系生活，激發興趣

數學知識來源于生活，服務于生活。學生如能運用已學的知識解決生活中的問題，學習興趣必然提高。小學生已具備了一定的生活經驗，同時對周圍的事物充滿興趣。教師要緊緊抓住這份好奇心，開展豐富多彩的課外活動，把數學問題轉化為學生熟悉的生活問題，把抽象的知識形象化，有助于他們理解，同時也培養了他們收集處理信息的能力、觀察能力、實踐能力。將數學和生活相結合，既激發了學生的學習興趣，又讓他們利用生活經驗解決數學問題，從而獲得了新知。

（作者單位：望奎縣第一小學）