口語交際“說說動腦筋”教學設計

設計理念：

《語文課程標準》明確指出口語交際的基本能力，即在各種交際活動中，培養學生學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。本次教學，我注重創設情境，讓學生在一種放松的心態中進行訓練。把學生放到具體的情境中，使他們有話可說，從啟發他們回憶自己的生活入手，結合實際思考，探索解決問題的辦法。從啟發興趣入手，使學生產生說話的愿望。尊重學生的個性體驗，讓學生說想說的話，抒發真情實感。同時，課堂要體現學生間雙向或多向互動，較好地體現交際性。

教學目標：

１.培養學生遇事冷靜思考的能力，能夠獨立地解決生活中遇到的小麻煩，并且養成遇事積極動腦思考的好習慣。

２.使學生在學習過程中，進一步提高口語交際能力，并且能夠積極地與他人合作，在合作、交流中能夠有條理、清楚地表達自己的意思。

教學過程：

一、模擬情境，激發興趣

1.課件演示：明明遇到困難。（教師根據本班學生生活實際制作課件，共三組畫面。）

A 明明早上騎自行車上學，突然自行車輪胎爆了；

B 明明周日和家人一同逛商場，不小心和家人走散了，自己又找不到回家的路；

C 明明一個人在家里做作業，被一道題難住了，他冥思苦想，怎么也想不出答案。

2．啟發談話，引起說話欲望：同學們，看到這三組畫面，你們一定有許多話要說吧。在平時的生活、學習中你們還遇到過什么情況？（鼓勵學生積極思考、踴躍回答。）

二、展開回憶，傾述難題

1.教師放上一段優美的音樂，請學生靜靜地回憶，自己在生活或學習中遇到的難題。

2.分小組說說自己在生活或學習中遇到的難辦的事。提醒學生注意：（1）語言不要羅嗦，有條理；（2）聲音要小，不要影響他人。

3.各小組推薦代表在班上匯報。

三、分組討論，尋找辦法

師生共同確定在生活中經常遇到的難辦的事，學生分組討論解決的辦法。教師隨機指導，鼓勵學生在討論時用語得體，將意思表達清楚。

四、模擬表演，及時評價

1.分組選派人員，模擬表演解決問題的過程。（要求：辦法要快捷可行，說話要明白簡潔，語氣、態度要誠懇。）

2.請其他學生當評委，對上臺表演的小組給予評價。評選出最好的辦法，選出表演出色小演員，并說出評選的理由。

五、各抒己見，談談感想

師：同學們，我們在這個世界上總會遇到各種各樣的困難，上了這節口語交際課，老師的心胸豁然開朗了，因為你們很聰明，找到了很多解決問題的辦法，我真為你們感到自豪！

六、課后延伸，寫寫體會

1.安排學生課后向家長及朋友介紹自己或同學解決問題的方法，并想一想再遇到問題，該如何面對，如何解決？

2.將本節口語交際課的體會寫出來。

反思：

口語交際是一種嶄新的課型，也是一項實踐性很強的活動。在語文教學中，它發揮著越來越重要的作用。

口語交際能力是一種在交往過程中表現出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事的能力。教師要在不斷實踐中上好每一節口語交際課。因此，創設好交際情境對上好課尤為重要。

本節教學貼近學生生活，激發興趣，促使學生表達真情實感，探索解決問題的方法。為了激發學生的學習興趣，我運用了現代化的教學手段，如：課件演示，播放錄音等。學生們在輕松、愉悅的氛圍中活動，沒有壓力，樂于表達，樂于表演。

在教學中，我盡量做到思路清晰，層次清楚，訓練有實效，體現出學生的自主學習和合作精神。