老師 給我們唱一首歌聽吧

【案例描述】

為了不抑制學(xué)生的個性發(fā)展，開學(xué)初我在班級開展了每人一首歌的評比活動。學(xué)生各個興趣盎然，都為比賽做了充分的準(zhǔn)備。比賽后，我提醒學(xué)生：得到獎的同學(xué)不要驕傲，在班級各項活動中都要起到表率作用，沒得到的同學(xué)加倍努力，力爭下次也榜上有名。前不久，我校提倡課前一首歌活動，這項活動更增強了這些小歌手之間的競爭意識，他們各個摩拳擦掌，準(zhǔn)備大顯身手。

這一天，我和往常一樣來到教室，走上講臺。學(xué)生剛剛唱完一首歌，我看了看表，準(zhǔn)備示意學(xué)生上課，哪知學(xué)生又重復(fù)著唱了起來，我只好示意他們停下來，并面帶微笑說：“如果再重復(fù)唱下去那不成了一首唱不完的歌了？”學(xué)生興致勃勃地說：“我們喜歡這樣唱。”我讓學(xué)生靜下來，說：“這樣不行，現(xiàn)在上課已十分鐘了，再不上課，這節(jié)課的任務(wù)就不能完成。要知道，我也喜歡唱歌，但唱也要分時候。”

“老師，給我們唱一首吧！”一個聲音傳來，教室里頓時安靜下來，學(xué)生的目光不約而同地落在李明身上。對于這突如其來的場面，我有點不知所措。我猶豫了，掃視了一下學(xué)生。我看到李明不好意思地臉紅了。看他那害怕、緊張的樣子，我也意識到，他這樣做并非“惡意”。于是，我笑盈盈地走向他，說：“看來，咱班的小歌手想和老師比一比呀！”他不好意思地點了點頭。這時，學(xué)生看我沒有批評他，有人就大聲地說：“老師，你就唱一首歌給我們聽吧！”怎么辦？唱還是不唱？這個時候，學(xué)生的興趣全在我的身上，早就把上課的事拋在腦后，如硬要把他們拉回來，這節(jié)課的效果也未必好。此時，靈感突然在我腦海里閃現(xiàn)：不如就抓住這個契機，與學(xué)生進行溝通、交流，這樣的教育效果會更好。于是，我鄭重地說：“同學(xué)們，在課堂上，我們是師生又是朋友，朋友應(yīng)互相尊重、互相信任、平等相待，對嗎？大家想聽我唱歌，我就尊重朋友的意愿。不過，我也有一個小小的心愿，希望大家聽后，圍繞這件事談?wù)勛砸训南敕ǎ脝幔俊睂W(xué)生異口同聲地答道：“太好了！”我唱了一首我最喜歡的兒童歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》。一曲唱完，教室里響起了熱烈的掌聲。經(jīng)久不息的掌聲讓我大為驚嘆……我走下講臺，說：“謝謝同學(xué)們的掌聲，謝謝朋友的鼓勵。同學(xué)們，現(xiàn)在的你無論作為學(xué)生或朋友，你們最想跟我說的是什么呢？”

李明說：“老師，您真夠朋友，我調(diào)皮，讓您唱歌，沒想到您沒批評我，還同意了我的建議，你真行。我佩服你，以后我也要尊重你的意見。”

蔣伊說：“老師，我喜歡看您唱歌的樣子，一直笑瞇瞇地望著我們，那眼睛都成了月芽兒，真可愛。”

……

就這樣，學(xué)生說著笑著，而且越說越起勁，他們把心中所想的全盤托出，每個學(xué)生都在積極參與并向老師表達自己的心理感受。于是，我又大膽嘗試：“同學(xué)們，快用筆記下你此時的心理感受。”學(xué)生速度之快出乎我的意料。我也隨手拿起筆記錄下我當(dāng)時的感悟（感悟如下）。這樣一堂語文課演變成了師生之間平等、自主、尊重、信任、友善、理解、寬容、對話的口語交際課，而且這樣的課堂也一直洋溢著孩子們的歡聲笑語。

【案例感悟】

第一次和學(xué)生這樣接觸，我真的是志忑不安，也差點沒有了臺階。但慶幸的是我沒有呵斥學(xué)生，剪斷這根能溝通師生心靈，誘發(fā)學(xué)生表達的紐帶。我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生天性活潑、思想單純，讓老師唱，并非故意搗亂，也不是刁難老師。這樣做，無非是想表現(xiàn)自己，吸引老師的注意力。孩子的要求，只是他真情的自然流露，老師沒必要“上綱上線”去傷害孩子那顆幼稚單純的心。巧妙地“曲改”學(xué)生的問題，以自己一顆寬容、博大的心主動與學(xué)生溝通、交流，這樣取得的教學(xué)效果是我們預(yù)想不到的。

（作者單位：齊齊哈爾市公園路小學(xué)）