ＴＩ圖形計(jì)算器引發(fā)教育改革

圖形計(jì)算器首先出現(xiàn)在20世紀(jì)80年代中期，作為現(xiàn)代教育技術(shù)的一項(xiàng)重要工具，圖形計(jì)算器從誕生到現(xiàn)在，已經(jīng)在全球30多個(gè)國(guó)家各層次教學(xué)中得到了普及和應(yīng)用。

TI在中國(guó)推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展

目前，在全國(guó)6省市已有200多所中學(xué)成為“TI現(xiàn)代數(shù)理教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”，TI手持教育技術(shù)在課堂教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)中得到了有效的應(yīng)用，取得了豐碩的教學(xué)實(shí)驗(yàn)成果，積累了大量豐富的優(yōu)秀教學(xué)案例，培養(yǎng)了一大批青年骨干教師。

在上海，已有50多所中學(xué)突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，開始在高中數(shù)理教學(xué)中開展TI圖形計(jì)算器的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究，如進(jìn)才中學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程與TI圖形計(jì)算器的整合；華師大二附中的對(duì)TI圖形計(jì)算器使用的對(duì)比研究；大境中學(xué)的TI教學(xué)中學(xué)生自我評(píng)價(jià)方式的研究；閔行中學(xué)在數(shù)、理、化和生物課教學(xué)的手持技術(shù)整合；市西中學(xué)的學(xué)生自主性研究課題；大同中學(xué)在走班制條件下的TI圖形技術(shù)與課程的整合等等。這些學(xué)校所取得的教學(xué)成果，引起了社會(huì)上的廣泛關(guān)注，成為上海市課程改革的一個(gè)引人注目的亮點(diǎn)。

TI圖形計(jì)算器在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，TI圖形計(jì)算器提供了一種直觀的教學(xué)手段和一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究的環(huán)境。許多數(shù)學(xué)概念可以用數(shù)字的、圖形的和符號(hào)的方式來(lái)表示，一些數(shù)學(xué)問題也可以用以上三種方式加以解決。圖形計(jì)算器使學(xué)生對(duì)這些表示法可以進(jìn)行自由轉(zhuǎn)換，用不同的表示法處理問題，學(xué)生從中可以選用適合自己的方法，有利于理解概念、活躍思維和增強(qiáng)解決問題的信心。

在這個(gè)基于圖形計(jì)算器的學(xué)習(xí)平臺(tái)上，教師的教可以更多地借助于便捷的計(jì)算、直觀的圖形和仿真的模擬，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)和探究，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的結(jié)論和理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，并進(jìn)行更加廣泛的數(shù)學(xué)實(shí)踐和應(yīng)用；同時(shí)，學(xué)生有更好的條件采用自主學(xué)習(xí)方式，通過獨(dú)立思考、自主實(shí)踐和合作交流，獲得更具個(gè)性的知識(shí)與能力。

TI圖形計(jì)算器的突出特點(diǎn)

作為專門針對(duì)數(shù)理教學(xué)設(shè)計(jì)的便攜式教學(xué)用具，TI圖形計(jì)算器具有以下幾個(gè)突出的特點(diǎn)：

便攜性

表現(xiàn)在圖形計(jì)算器體積小、攜帶方便。另外，圖形計(jì)算器可以在任何一個(gè)普通的教室利用普通的投影儀進(jìn)行演示，還可以利用實(shí)物投影儀、電視和計(jì)算機(jī)等多種設(shè)備演示。

網(wǎng)絡(luò)化/交互性

通過數(shù)據(jù)線，可以輕而易舉地實(shí)現(xiàn)兩臺(tái)圖形計(jì)算器之間的數(shù)據(jù)交換，也可以實(shí)現(xiàn)圖形計(jì)算器與計(jì)算機(jī)之間的數(shù)據(jù)交換。同時(shí)，圖形計(jì)算器還可以通過電腦連接互聯(lián)網(wǎng)，從網(wǎng)絡(luò)上下載應(yīng)用程序，更新其操作系統(tǒng)，定制用戶界面，甚至完成數(shù)學(xué)作業(yè)等。

專業(yè)化

主要體現(xiàn)在圖形計(jì)算器是源于為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，后來(lái)擴(kuò)展到數(shù)理綜合性的應(yīng)用。所以，它的硬件和軟件都是基于教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的，不同于一般意義的計(jì)算機(jī)和掌上電腦。

跨學(xué)科性

不僅僅在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以得到廣泛應(yīng)用，還可以通過CBL2（基于圖形計(jì)算器的掌上實(shí)驗(yàn)室）和CBR（基于圖形計(jì)算器的掌上測(cè)距儀），以及各種理化探頭方便地進(jìn)行多種物理、化學(xué)和生物等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)，甚至可以實(shí)現(xiàn)用傳統(tǒng)的理化實(shí)驗(yàn)尚不能完成的實(shí)驗(yàn)。另外，由于數(shù)學(xué)軟件的使用，可以將實(shí)驗(yàn)結(jié)果用適當(dāng)?shù)暮瘮?shù)擬合，并用數(shù)學(xué)的方法分析。