跨越數字鴻溝，助力中國基礎教育信息化

黃榮懷

2005年6月16日，第九屆全球華人計算機教育應用大會在夏威夷成功舉辦。微軟公司帶領教育部-微軟（中國）“攜手助學”項目小組包括“攜手助學”項目組專家、項目執行管理人員以及來自一線的中學信息技術老師一同參加了此次信息技術教育領域的國際盛會。《跨越數字鴻溝，助力中國基礎教育信息化》為此次大會參會論文。

為實現微軟對教育界的長期承諾——以創新的工具、項目和實踐幫助師生實現潛能，自2003年開始，微軟在全球開展了“攜手助學”項目（PiL，Partners in Learning），計劃在未來五年內投入2.53億美元用于縮小區域間教育信息化的發展差異。截至2005年3月，微軟公司已在全球91個國家和地區開展了此項目。

“攜手助學”（中國）項目的設計

2003年11月，微軟（中國）有限公司與我國教育部簽訂了《支持中國基礎教育信息化合作框架》。根據2000年教育部關于在中小學普及信息技術教育的通知中規定的指導原則以及“校校通”和“農村中小學現代遠程教育工程”所設定的方向，微軟（中國）計劃在未來5年內，通過投資、贊助和捐贈產品及服務等形式，提供價值至少1000萬美元的捐助，以幫助中小學提高信息化水平。

合作框架中所約定的項目內容包括：

80間計算機教室的捐贈改變了“百間教室項目”學校師生信息技術的獲取條件，受益學校80所，受益教師6000多名，受益學生近9萬名；

開發或引進課程3門，有效地補足了信息技術師資培訓的資源；

信息技術教師培訓3295名（其中的244名教師參加了中級培訓），受益學校近3000所，由此而受益的學生估算達18萬名。

項目從以下方面給學校、教師、學生帶來技能環境、資源和信息技術能力上的提升：

百間教室學校師生的信息技術獲取條件發生了根本性的變化

百間教室的建設解決了一些學校師生無計算機使用的困境。與2004年中央電教館對全國范圍教育信息化的抽樣調查結果相比，百間教室項目學校的生機比情況已經超過了西部中小學甚至是全國水平。同時，百間教室所在學校計算機軟件版本也得到了更新。

受訓學員的專業能力得到提高

目前，“攜手助學”項目僅實施一年，不過對信息技術專任教師專業能力的發展已經有所顯現。信息技術教師接受了系統的專業技能培訓，在一定程度上為所在學校的信息化應用提供了保障。經培訓，67％的學員對“更加有信心參與到學校信息化建設與管理中”持完全同意的態度。

項目學校信息技術的應用得以改善

“攜手助學”項目促進了學校信息化技術的應用，對學校的教學產生了一定程度上的影響，特別是百間教室項目學校。81%的百間教室學校教育管理人員對“‘攜手助學項目對學校的信息技術應用方面產生了很大的影響”持完全同意的態度。

“攜手助學”項目使學校信息技術課程教學更加有效。86%的學校教育管理人員對“計算機教室很好地促進計算機教學”持完全同意的態度。教師能夠利用先進的辦公軟件進行輕松備課、輕松上課，同時也充分調動了學生學習的積極性，課堂收效甚佳。

教師對學生的評價方式變得多樣化

中級師資培訓所采用的頭腦風暴、小組合作完成一個作品等方式直接或間接地影響了教師對學生的學習評價。信息技術教師在參與中級培訓后會使用上機測驗、操作技能和通過學生的電子作品等相結合的方式對學生進行評價，71%的受訓教師會采用學生作品評價的方式。

項目學校管理人員ICT應用的認識有了提高

盡管應用能力的提高還有待時日，但學校管理人員對于ICT應用的認識有了一定的提高。高達73％的學校教育管理人員對“管理信息系統能夠促進學校的工作效率”持完全同意的態度。

教師之間的交流增多，參與科研的積極性提高

百間教室所在學校利用計算機教室作為教師備課室，這大大地促進了教師之間的交流。同時，教師利用互聯網來檢索各種教學、科研信息（如使用教學資源庫、搜索引擎等）、利用互聯網與校外的老師進行教學和科研交流等。70％的教師能利用互聯網進行交流。

“攜手助學”項目使學校之間的交流更加緊密。73%的學校教育管理人員對“‘攜手助學項目使他們的學校與外界聯系更加緊密”持完全同意態度。百間教室項目學校之間的聯系增多了，項目學校還通過網絡與名師名校進行信息交流，并利用信息化資源為當地提供服務等。有些學校甚至利用晚上的時間對鄉鎮的干部和附近的村民進行了培訓。

“攜手助學”項目對我國基礎教育信息化發展的啟示必須全面了解基礎教育信息化背景及受眾需求

“攜手助學”項目組在較為全面深刻地了解了基礎教育信息化背景及受眾需求后，才制定出具有本地特色的目標和計劃，所以此項目在一年多的實施過程中才能取得上述的成績，對我國基礎教育信息化進程產生了深遠的影響。

因此，我國在推進基礎教育信息化、縮小數字鴻溝的進程中，不能盲目地追求高新技術，必須冷靜地思考，在充分了解情況的基礎上制定出適合我國國情的發展方案。

必須注重軟硬件設施的應用

在“攜手助學”項目實施的過程中，將服務平臺的搭建及相關活動的組織作為整個項目順利開展的重要環節。通過網絡平臺，教師可以進一步學習和鞏固課堂知識，更能通過平臺與培訓教師、專家及其他教師甚至國外的教師進行學習和情感方面的交流。同時，“攜手助學”項目組還組織了相關的活動，如近期舉辦的“百間教室創新大賽”、籌備中的“信息技術小專家”等。這些活動依托網絡平臺，有效地促進了百間教室的使用，提高了師資培訓的效果，強烈地激發了教師們的積極性、創新能力和潛在能力。

因此，我們在推進基礎教育信息化的進程中，必須轉變觀念，積極地引導，將已有的軟硬件設施通過組織相關的活動充分地利用起來，并且加強教師培訓，制定相應的激勵機制鼓勵教師利用現有的設施，充分應用信息化手段進行教學和科研工作。

師資培訓模式需要不斷地創新

“攜手助學”項目非常重視對信息技術專任教師的培訓工作，并根據中國的實際情況，制定了三級培訓體系，分別是基礎培訓、中級培訓和高級培訓，每種培訓都是為了支持信息技術專任教師在學校所承擔的三個角色，不同的培訓采用了不同類型的培訓模式：基礎培訓采用集中面授、DVD光盤自學、網絡遠程學習三位一體的培訓模式；中級培訓采用集中面授、依托師范大學和CTEC的培訓模式；高級培訓采用專題研修和國際交流的培訓模式。

我們應該在“攜手助學”師資培訓的基礎上努力開拓，勇于探索，創造出更加豐富多彩的、適合我國國情的、新穎的培訓模式。在師資培訓的過程中，應該充分地利用現有的技術條件，并采取多樣化的學習形式。

教育信息化項目的實施要借鑒先進的項目管理理念和方法，并充分考慮項目的可持續性和可移植性

“攜手助學”項目在組織管理上是非常成功的。政府部門對項目高度重視，項目執行者具有較強的項目執行能力，專家提供了足夠的理論和實踐指導，合作伙伴具有豐富的行業經驗，受益群體積極參與、認真配合，各個環節有效地交流、溝通和組織，有力地推動了項目的順利開展。

該項目集結了企業、教育部、相關教育機構、教育工作者和學生多方面的力量，強調在政府的宏觀指導下，推進項目的實施。在我國基礎教育信息化的進程中，可以借鑒“攜手助學”項目這些先進的項目管理理念和方法開展教育信息化項目。在大力開展教育信息化項目的同時，還必須考慮到項目的可持續性和可移植性。因為，項目具有生命力，才能深入地發展下去。在這一點上，“攜手助學”項目給予了我們重要的啟示。