區域教育信息資源建設的發展趨勢

胡鐵生

經過幾年的建設與開發，我國的教育信息資源建設取得了豐碩成果。實踐證明，以區域(如市、區、縣等)為基本單位來組織教育信息資源建設是一種行之有效的方法，它可以充分發揮基層教育部門的各種優勢，促進資源在合理的范圍內共建共享，提高資源的利用效率，避免重復建設，使教育信息資源在質量、效益和可持續發展等方面有更強的保證。

區域教育信息資源建設模式比較

區域教育信息資源的發展趨勢

資源的建設方向將由面向教師“以教為主”的助教型資源向面向學生“以學為主”的學習型資源過渡

過去資源建設比較注重教師的傳授型教學，信息資源側重于幫助和強化教師的教，以利于學生掌握系統的學科知識。新課標理念特別強調以學生為中心的體驗型學習，倡導多樣化的學習方式（如研究型學習、協作學習、問題導向式學習和基于項目的學習等），強調學科之間的聯系，注重學生創新精神和實踐能力的培養，這都需要有大量優質的“學習型”資源的支持（如專題資源庫、電子圖書館、網絡主題探究資源和專題學習網站等）。

資源建設的內容將由傳統的教學資源庫向基于知識點管理的積件庫過渡

傳統的教學資源建設模式是先有教材，然后去開發相應的資源庫，如多媒體素材庫、課件庫、教案庫、試題庫、案例庫和文章資料庫等。當前基礎教育課程改革實行國家、地方和學校三級課程管理，學校具有較為寬松的教材選擇、開發和使用權利，導致了各地區和學校每年所用的教材版本都不相同，傳統的資源庫已不能適應新課改教材的多樣性。基于知識點管理的積件式資源建設，是從系統適應用戶需求角度出發，以新課程標準為依據（完全脫離具體的教材內容），以學科教學內容的基本知識點為基礎素材，構建大小不同的各種知識模塊，形成一個通用的基本知識結構庫。這些標準化“知識點”和“知識塊”具有積件資源的特性（可積性、共享性和可重復性等）。當要構建各地學校具體教材相應資源庫時，只需從基本知識結構庫中抽取符合要求的知識點和知識塊來組建，從而滿足不同學校不同版本教材的教學，真正做到以不變（知識點的積件）應萬變（教材和教學實際）。

資源的結構將從離散的素材型資源向結構化的主題資源單元過渡

前期的資源建設的目的是為了能夠盡量滿足教師的課堂教學的需要，內容以與教材配套的圖片、視音頻、動畫、課件、試題和案例等多媒體素材為主，通常只與教學中的一個知識點或幾個知識點相關，資源的組織化程度不高。主題資源單元的建設思路，主要是以主體教育理論為基礎，采用信息化教學設計方法，以學生的主體學習活動作為中心，來組織學生活動需要的工具、軟件和各類網絡資源。它是一種系統化、結構化的教學資源，如各種教育特色主題網站、專題學習網站、網絡課件和網絡課程等。由于主題資源單元是以學生為中心的教育活動的整體組成部分，因而更具有生命活力。

資源的形態將從靜態的技術型資源向動態的智慧型資源過渡

技術型資源是指用多媒體開發工具或應用軟件制作的課件、視音頻、動畫、網頁/站等資源，大多是靜態的顯性資源，以光盤或資源庫形式存在，更新緩慢，內容陳舊。新型的教育資源建設觀不僅要著眼于“物”的靜態的“庫”的建設，更要發展到著眼于“人”的動態資源“流”的建設。因為互聯網的核心是人力資源的“互聯”、人的智慧的“互聯”，“人”是一種最寶貴的教育資源，人力資源的開發和管理將是教育信息化資源建設的核心。近幾年隨著社會性軟件博客和維客的普遍盛行，越來越多的教師和學生已經在這種新型的教育信息化生命環境觀（智慧型資源平臺）中，不斷地反思、學習、交流、合作和共享，使人的潛能得到極大激發，促進了教師專業發展。

資源的管理將從較單一功能的“信息管理”向智能化“知識管理”過渡

面對互聯網上越來越多的信息資源，如何準確、有效和迅速地對海量的信息進行科學、有效和富有個性化特點的加工、處理、組織、創造和挖掘隱藏在信息背后的知識已經成為一個不容忽視的問題。傳統教育資源的“信息管理”的內涵已經不適應知識經濟時代和信息化社會的需求，學習者渴望借助于某種技術將信息轉化為知識，進而上升為智慧。“知識管理”的建設理念將使教育資源的功能得到充分發揮。知識管理是指通過管理手段，使知識的獲得、儲存和應用、流通、傳播更合理化，更優化；使知識更充分地發揮創造價值的作用，最大限度地利用知識。學習者可以借助知識管理平臺實現基于數據庫的網絡化知識共享、搜索、交流和管理，在海量信息中更好地進行意義建構，實現自主和協作學習，進行知識發現、知識管理和知識創新。

教育信息資源建設邁向“四化”：標準化、多樣化、多元化、開放化

“標準化”是指教育資源的建設必須依據《基礎教育資源建設元數據規范》（簡稱“元數據規范”）和課程標準來開發。課程標準保證了資源建設的方向性，“元數據規范”保證了資源建設的科學性，資源只有“標準化”了，才能實現共享和可持續發展；“多樣化”是指教育資源豐富多彩，類型多樣，包括了各式各樣的教育軟件，教師和學生可以根據不同的學習內容和教學情景，選擇適合自己的教育資源，滿足不同層次的需要；資源的“多元化”是指教育資源的建設和應用主體的多元化，評價主體的多元化，文化背景的多元化。教育資源建設將涉及教育、政治、經濟、文化、商業和科研等各個領域，全社會都參與資源的建設與應用；資源的“開放化”是資源共享非常普遍。隨著資源共享范圍不斷擴大，資源的“區域”界限逐漸模糊，“資源孤島”和“信息孤島”現象消失，資源在真正意義上的共建共享成為可能和普遍，教育信息資源已成為構建學習型社會和公民終身教育體系必不可少的組成部分。

（作者單位：廣東省佛山市教育局電化教育站 528000）

“君逸天下”

——方正科技2005高端商用全新產品線發布

2005年7月21日，方正科技在方正大廈發布了“君逸”系列高端商用PC。在此次發布會上，信息安全標準化委員會的相關領導，方正科技的長期戰略合作伙伴英特爾，以及在安全芯片、解決方案方面的重要合作伙伴兆日科技和軟通科技的相關負責人出席了發布會并發表了致詞。

“君逸”系列是方正科技商用PC產品中迄今為止超高端的產品系列，其所擁有的眾多創新亮點也使其成為目前高端商用PC領域具有前瞻性的產品之一。

作為重新定義高端商用PC的里程碑之作，“君逸”系列的發布不僅標志著方正科技進一步加快了進軍高端商用市場的步伐，更吹響了方正科技引領國內IT廠商全面進軍高端商用市場的嘹亮號角。