信息化，能為教師專業發展帶來什么

黃利鋒

信息技術在教師日常工作中所占的比重正越來越大，教師們都期望在信息技術的支持下，提升自身的專業素質，然而，令人困惑的是，作為一線教師應該如何去做呢？

一線教師應該掌握多少技術

面向信息化的教師專業發展，必然涉及教師對信息技術的學習，作為一線教師，掌握多少技術算是一名稱職的信息化教師呢？為了進一步提升教師應用技術的能力，在學校領導支持下，我負責對教師進行校本培訓：先是應用Office制作課件，重點講解制作課件的一般流程和在PowerPoint中插入Flash等實用技巧；再是如何利用搜索引擎在網上快速準確地找到自己所需要的信息，并下載到電腦中進行加工處理；最后結合學校網站的教育論壇、備課系統和教育博客，要求教師能參與論壇交流，把自己的教案上傳到網上共享和做一名Blogger。通過持續一學期的技術培訓，大多數教師能比較熟練地在日常教學工作中應用信息技術。

后來，校長又讓我準備下一學期的技術培訓，也有教師提出要學習動畫制作和網頁設計。這下我可犯愁了，因為我的技術水平也有限，不可能再來輔導教師。不過，我覺得一線教師掌握這些就已經足夠了，關鍵是要提高應用技術的效益，而不是技術掌握得越多越好。教育部頒發的《中小學教師教育技術能力標準(試行)》中對信息技術的應用提了許多要求，但沒有對教師應該掌握多少技術作出規定，因此，希望教育技術專家對這個問題作出解答，以便于基層學校在進行校本技術培訓時有標準可依，避免教師盲目地追求先進技術，而忽略了對應用效益的關注。

如何成為一名信息化研究型教師

2005年蘇州教育信息化發展規劃中提出了“千名信息化研究型教師、萬名教育博客”培養行動，這是一個鼓舞人心的行動計劃，但作為一個普通教師怎樣做才能成為信息化研究型教師呢？信息化研究型教師培訓是教師信息技術教育培訓的高級階段，是在教師基本掌握了信息技術的基礎上開展的，培訓重點是信息技術在教育教學中的應用。反觀現在的我，是信息技術教師兼網絡管理員，能夠獨立制作課件和專題網站，經常使用課件和網絡進行教學，有不少信息技術教育方面的文章發表在專業雜志上，我可以說是一名信息化研究型教師嗎？

2005年3月，經向領導請求，我參加了張家港市信息化研究型教師培訓班，由上海師范大學黎加厚教授和研究生負責主講，學習內容有質的研究、信息化教學設計、概念圖、信息化教學策略、教育創新和網上敘事反思與交流等。經過幾個多月的教育博客實踐，現在我已經有了每天想寫的沖動，卻又不知道寫什么好，我盡量做到有感就寫，雖然我的文字還停留在簡單的“記錄”階段，缺乏思考的深度。通過參加培訓班，可以算是研究型教師了嗎？我還不敢肯定。因此，我希望專家們能夠對教育信息化研究型教師的要求再具體化，尤其體現可操作性，讓一線教師有一個清晰的學習過程和奮斗目標。