文本探究，從“頭”開始

《智取生辰綱》與《失街亭》兩篇課文的學習任務本已基本完成，筆者在對課文與原著相關內容作了仔細研讀之后，覺得這兩篇課文的標題都頗有進一步探究的價值，便專門為此設計了一課時的教學內容。

首先，筆者向全體同學提出了這樣一個問題：如果要給這兩個標題分別補上行為主體（即為動賓結構加上主語），使之成為一個完整的表達，你打算怎么補？

相對而言，給《失街亭》一文補上“馬謖”這一主體還是比較簡單的（當然，補“孔明”也未嘗不可），要為《智取生辰綱》補一個合適的主語就頗費周折了。有同學提議用“梁山好漢智取生辰綱”，馬上有同學反對：“錯，此時晁蓋這些人壓根兒還未上梁山呢！”那么就用“好漢”吧?！环瑺幷撝?，有學生問：“老師，《水滸》原著中的回目標題是怎樣的？”于是筆者出示了原著這部分情節的標題：“楊志押送金銀擔，吳用智取生辰綱?！瘪R上又有學生表示不解：這批好漢不是以晁天王為首領的嗎？為什么不說“晁蓋智取生辰綱”呢？這也難不倒學生，很快就有人作出了令人信服的解釋：課文結尾已經明白地告訴了讀者：“那計較都是吳用的主張”，所以用這個標題突出吳用的主體地位，應該是符合情節的。

接著，課堂討論進入下一個環節，我問道：“就課文節選部分的內容而言，主體人物似乎應該是楊志而非晁蓋、吳用等好漢。如果將標題改為以楊志為主體，那應該怎么表述？”

事實上，只要將“智取”兩字換掉即可。學生提出的方案有：痛失、誤失、押失、押丟、迷失。……