閱讀教學“背離文本”現象的探討

一

語文課程與教學改革中，一線教師做出了巨大的努力。然而在閱讀教學的探索與改革中，一直存在著一種“背離文本”的現象，引起了人們的廣泛關注和思考。就當前諸多關于“背離文本”教學現象的探討而言，我們認為：

1.絕大多數的批判和思考是用豐富多樣的閱讀理論（大多數并不是從有利于語文課程內容建設的立場）來試圖指導和規范紛繁復雜的教學現象的，而且這種指導很多時候并沒有經過語文課程理論的規范和篩選。

2.探討的對象主要是閱讀教學，探討的方式多是現象批判式的，對閱讀教學中的一些“背離文本”現象的批評和指責往往難以令人信服。

這樣的事例屢見不鮮。譬如，你可以從“詩言志”“文載道”的視角來批評我“讓愚公搬家”的解讀是“無中生有”，我同樣可以用解構主義理論來反對你的指責。可以說，諸多對閱讀教學“背離文本”現象的分析和批判，很大程度上是各自在“獨白”。因為它們并沒有把討論確定在語文課程的領域之內，探討的著力點也不是語文課程內容（教什么）。也許孤立地從某種理論來看，教師的特定教學行為有一定的合理之處，能獲得某一方面的教學價值。但如果不能立足于語文課程的領域，不能從有利于語文課程內容建設的角度，來統一豐富復雜的閱讀理論，那么新課標所倡導的諸多新型閱讀理念的功能和價值可能會因此而流失。

種種評判和思考充分證明了：1.通過閱讀理論的支撐而進行的現象評判式的探討，并不能解決閱讀教學中的失常現象。……