內隱學習

“內隱學習”（implicit learning）這個概念是由羅伯（A.S.Reber）首先提出來的，指無意識、自動化地獲得知識的過程。作為內隱學習的下位概念，語文內隱學習是內隱學習理論基于漢語文的特點在語文學科領域的應用。具體來說，它是指學生在復雜的語文環境中不知不覺地獲得語文知識并發展、提高語文素養的一種學習方式。語文內隱學習的有效進行依賴于充滿語文熏陶的學習環境。探討語文內隱學習的內涵、特征、與外顯學習的關系以及怎樣構建有利于語文內隱學習的環境等問題對提高語文學習的效率具有非常重要的意義。

一、語文內隱學習是什么？

1.內隱學習的內涵和特征

內隱學習有兩大主要特征：“學習過程是無意識的；學習產生抽象的知識。”^〔1〕羅伯指出，人們能夠按照兩種本質不同的學習模式來完成復雜的任務，一種是人們所熟悉的外顯學習模式，即需要付出努力、采取一定的策略來完成的學習活動；另一種是內隱學習模式，在內隱學習中，人們并沒有意識到控制他們行為的規則是什么，但卻掌握了這種規則。

界定了內隱學習的內涵以后，就可以對內隱學習的特征進行探討。具體來說，內隱學習有以下幾個特征：（1）自動性，即知識無意識、自動地產生而無需人們有意識地去探索。（2）抽象性，即內隱學習可以跳過事物的表面特征而抽象出其本質屬性，它是一種較高級的遷移。（3）高效性，即內隱學習對一些很難具體操作的知識具有高效性，這個特征已被劉耀中先生用實驗證實：“當提供給被試的外顯指導不夠具體或與潛在的規則不一致時，外顯學習不如內隱學習的效果好。……