美，激活語文課堂的火花

新課程改革，為曾經(jīng)“誤盡蒼生”的語文教學(xué)注入了一股生機(jī)和活力。但如今我們的語文課堂教學(xué)效率依舊不高，依舊機(jī)械、沉悶和程序化，缺乏生氣與樂趣。究其原因，也許有人歸咎于陳舊的教育思想的束縛，“應(yīng)試教育”的影響和片面追求升學(xué)率的壓力，教師沒有完全實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變等。但我認(rèn)為語文教師不注重發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美才是主要原因。而美，正是激活語文課堂教學(xué)的火花。

語文教師給人的印象，常常是博學(xué)多識而穩(wěn)重儒雅的學(xué)究形象。其講授也常常注重“實(shí)”而靈活不足，這是學(xué)生們并不十分喜歡的。世界是豐富多彩的，例如電視節(jié)目日益賞心悅目、精彩紛呈。實(shí)話實(shí)說、焦點(diǎn)訪談、快樂大本營、幸運(yùn)52、歡樂總動員……動感十足的畫面、絢麗多彩的圖案、美妙動聽的聲音，都給人以美的享受。學(xué)生自然希望在語文課堂上也獲得美的體驗(yàn)，而不是單純獲得知識的“實(shí)”。可見，在令學(xué)生生厭的語文課堂，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，才是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率、活躍語文課堂教學(xué)的真正途徑。

那么，教師怎樣才能改變語文課堂教學(xué)的這種沉悶狀況呢？這就要求我們從生命的高度用動態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。具體來說，語文教師要在三方面下工夫：

一、發(fā)現(xiàn)美。試行新《大綱》的頒布后，關(guān)于語文學(xué)科性質(zhì)的爭論已得出這樣的結(jié)論：語文既有工具性，又有人文性。它是人類交際的工具，又是人類文化的載體，它負(fù)載著豐富的情感、深邃的思想和人類綿綿不絕的文明。語文教師要特別注重發(fā)現(xiàn)美。美的表現(xiàn)是多方面的，如杜甫的《春望》、陶淵明的《飲酒》有“有我之境”與“無我之境”的境界美；朱自清的《綠》、茅盾的《風(fēng)景談》有“美在典型”的典型美；曹禺的《雷雨》、魯迅的《祝福》，有憂憤深廣的悲劇美……把這些美開掘出來，本身就是一種美。

二、表現(xiàn)美。發(fā)現(xiàn)美是激活語文課堂的第一步，教師還要善于把自己領(lǐng)悟的美展現(xiàn)出來，讓學(xué)生真正在課堂體會語文的魅力。換句話說，教師對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)，教師選擇教法、教學(xué)內(nèi)容的過程正是其自我展現(xiàn)美的過程。例如朗讀法，教師通過聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫的朗讀，把文章的精彩片段的意境和神韻出神入化地渲染給學(xué)生，傳達(dá)出一種或清脆悅耳或豪邁雄壯的語言美。故事法，教師借助與課文有關(guān)的故事，既豐富課文內(nèi)容，激發(fā)起他們的興趣，又創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，有利于提高學(xué)習(xí)效率。教師繪聲繪色的講述，這展示的是一種巧妙高超的表達(dá)技巧。又如板書，教師精心設(shè)計(jì)，巧妙組合，讓學(xué)生已經(jīng)理解掌握知識之后，同樣應(yīng)沉浸在美的熏陶中。這些都為學(xué)生逐步改變對語文課堂的不佳印象，進(jìn)而自覺地活躍語文課堂教學(xué)，投入到語文學(xué)習(xí)活動中作了準(zhǔn)備。

三、領(lǐng)悟美。領(lǐng)悟美是指讓學(xué)生體驗(yàn)美、感悟美的能力。教師如果只能令自己發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美，那么他的教學(xué)是失敗的，他的課堂也必然是沒生機(jī)的、死氣沉沉的。教師教學(xué)中一定要有意識、有計(jì)劃地增進(jìn)學(xué)生對美的情感共鳴，美才能成為語文課堂中一顆流星，發(fā)出璀璨奪目的光芒，照亮死氣沉沉的課堂。

我在講述畢淑敏的《素面朝天》、茨威格的《世間最美的墳?zāi)埂返任恼聲r，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生體會其間的樸素美、自然美；學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》、郁達(dá)夫的《故都的秋》時，我引導(dǎo)學(xué)生注意優(yōu)美的景物描寫，綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、疊字、通感、對比等多種修辭手法而呈現(xiàn)出的美妙語言風(fēng)格；學(xué)習(xí)王安石的《游褒禪山記》、蘇軾的《石鐘山記》時，我要學(xué)生學(xué)習(xí)的是文章蘊(yùn)涵的深刻哲理；講授王維的《山居秋暝》、孫犁的《荷花淀》時，我則讓學(xué)生注意那如詩如畫般的意境；至于表演法（如學(xué)生演的小話劇等）等各種方式的合理運(yùn)用，課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的精巧安排，都是為增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，對美的體驗(yàn)而服務(wù)的。

羅丹說：“不是生活中缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”語文是時代的鏡子。社會是豐富多彩的，語文教學(xué)內(nèi)容也是豐富多彩的。生活中到處有美的足跡，語文教學(xué)處處閃爍著美的光輝。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的奧秘時，語文課堂就會重新?lián)碛袣g聲笑語，再現(xiàn)勃勃生機(jī)?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，語文課堂教學(xué)的美，語文教學(xué)要充滿活力生機(jī)，關(guān)鍵都在于教師這一方。只有教師不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，才能令美成為激活語文課堂的閃亮火花，完成素質(zhì)教育的目標(biāo)！