高職保險專業大學生職業生涯設計問題的探索

高職保險專業大學生職業生涯設計是指高等職業技術學院的保險專業大學生結合自身情況，把握當前的機遇和制約因素，為自己確定保險職業方向，保險職業目標，選擇保險職業道路，確定保險教育計劃，保險發展計劃，為實現保險職業生涯目標而確定的行動時間和行動方案。認真研究和探討這個問題，尤其是把保險職業生涯設計問題同保險職業教育結合起來探討，對于現行的保險職業技術教育，對于保險專業的大學生的健康成長及就業，有著重要的現實意義和深遠的歷史意義。

一、高職保險專業

職業生涯設計教育中存在的問題

1.缺乏高職保險職業生涯設計教育。現在，高職職業技術學院對保險專業的大學生基本不進行保險職業生涯設計的教育。每所高等職業技術學院一般都設立就業指導中心，由這個機構幫助高職學院的畢業生聯系工作或進行就業指導。但是，這個機構很難承擔起高職保險專業的大學生特別是保險專業職業生涯設計指導或教育。

2.高職保險專業的教學內容與保險職業生涯設計脫節。高職保險專業的教學計劃、教學大綱、課程編排、教材選擇以及整個教學過程，不能突出高職保險職業教育的特色，基本上采用了保險專業本科教育的教學大綱、教學計劃，甚至使用的教材都是本科的，看不出高職保險專業職業教育的特色。其教學過程基本上還是一塊黑板、一支粉筆、一個教案、一本教材。這樣就遠離了保險職業、遠離了保險職業生涯設計，沒有顯現高職保險專業的特色。高職保險專業職業教育和保險專業本科教育是根本不同的兩種教育體系。高職保險專業教育應當更加突出保險職業生涯的特色。

3.高職保險專業的教學內容與保險從業就業資格考試制度不能融為一體。按照中國保險監督管理委員會的要求，從事保險行業的工作必須通過相應的考試，獲得相應的資格證書。例如，從事保險代理人工作必須先獲得保險代理人資格證書；從事保險經紀人工作必須先獲得保險經紀人資格證書；從事保險公估人工作必須先獲得保險公估人資格證書；從事保險工作必須先獲得保險從業人員資格證書。這就要求高職保險專業的教學內容與保險從業就業資格考試制度結合起來，這就要求高職保險專業的教學內容與保險職業生涯設計結合起來。而現在的高職保險專業的教學內容達不到這一客觀要求。

4.嚴重忽視心理、意志品質、情感教育。現在的高職保險專業教育，只是能做到讓學生掌握保險專業知識，很少進行心理素質分析；很少進行意志品質教育；很少進行情感教育。換句話說，現在的高職保險專業教育只是通過教育過程告訴學生什么是保險，保險是干什么的，但是并沒有告訴每一個學生去選擇適合自己的保險工作和崗位，并且克服困難勝任工作。每一個人的保險職業生涯中都要經歷風風雨雨，光有保險專業知識是遠遠不夠的，更需要具備抗打擊和抗挫折的能力。

5.保險專業教師缺乏保險職業生涯設計的基礎知識。按照《教育法》的規定，每一個教師在從事教師職業生涯前都要進行教師資格認證。盡管教師在這一過程中要學一點心理學、教育學、教育教學能力等知識，但對保險職業生涯設計的基礎理論的掌握還是粗淺的。

高職保險專業職業生涯設計教育中存在問題的主要原因是：（1）沒有認識高職保險職業生涯設計的重要性，所以，在高職保險專業教育過程中不可能考慮保險職業生涯設計問題，忽視保險職業生涯設計教育和實訓；（2）不明確本科教育與高職專科教育的區別，錯誤的認為高職專科教育是保險本科教育的低層次教育。這種觀念在我國普遍存在并嚴重的影響著高職專科教育發展。其實，保險本科教育與高職保險專科教育是兩種不同的教育方向、教育目標、教育任務和教育體系。

二、高職保險專業

大學生職業生涯設計的有效途徑

1.高職保險專業大學生入學開始就要進行保險職業生涯設計教育。講授保險職業生涯規劃的基本理論，說明保險職業生涯規劃的意義。例如，職業的概念、分類；職業生涯規劃的含義、必要性；內職業生涯、外職業生涯的最基本的理論。通過討論，使高職保險專業大學生對保險職業生涯規劃有比較深入的了解。從而促使高職保險大學生對保險職業生涯設計有一個概括的了解，自覺的思考自己的保險職業生涯定位。

2. 保險教育過程要同保險職業生涯設計緊密結合起來。在講授各門保險專業課的過程中，進一步加強對保險專業大學生職業生涯規劃的指導與實訓。例如，在講授《保險學基礎》課時，要介紹我國保險公司及保險市場，保險公司各層工作人員的責任和薪金，提供各種外保險職業生涯供高職保險專業大學生參考，啟迪他們規劃和設計。在講授《財產保險》專業課時，要更深入具體介紹保險職業生涯需要會做什么，做什么樣的努力。在講《人身保險》專業課時要進一步深入闡述保險職業生涯。總之，要在專業課的傳授中，使高職保險專業大學生形成和完善自己保險職業生涯規劃。

3.高職保險專業的教學內容與保險從業就業資格考試融為一體。改革現有的保險專業教學計劃、教學大綱、教學材料和教學過程，直接把高職保險專業的教育教學同保險職業資格考試制度融為一體，直接把高職保險專業的教育教學同保險專業大學生保險職業生涯設計緊密結合起來。通過高職保險專業的教育教學過程，使高職保險專業大學生在畢業前或在畢業時，不僅各門保險專業課及格，而且獲得各種從業資格證書。同時，完成了自己的保險職業生涯設計。

4.在教育教學過程中，增添立志情感教育。適當介紹一些《心理學》的基礎知識。進行《卡特爾十六種人格因素測驗》和《霍蘭德職業人格能力測試問卷》測試，將測試的結果與自己對自己的評價結合起來，自己選擇什么樣的職業更合適。盡可能讓高職保險大學生對自己有一個比較客觀的評價。同時介紹日本的原一平、新加坡的陳明利等著名的保險代理人。使高職保險專業大學生有了心中的榜樣，而榜樣的力量是無窮的。

5.以人為本設計保險職業生涯規劃。保險專業教師起到指導作用，激發個性發展要真正發揮學生的主動性。每個學生的保險職業生涯規劃都需突出自己的個性。不能千篇一律。當然，也可以有別的職業生涯規劃。例如有的同學偏愛汽車、有的同學偏愛旅游，要鼓勵他們的個性發展的鮮活性。在保險職業生涯規劃中要規劃出近三年都要作什么？達到什么樣的目標，把目標同理想區分開講。要鼓勵高職保險大學生參加保險職業生涯規劃實訓。可以采用設講壇、公開討論、專家評價、家長評價、教師評價、同學評價、自己評價等各種有效的方法。

6．加強保險專業教師與就業指導中心的協作。保險專業教師對保險職業前景、保險職業能力發展與需求較為明確清晰有利于保險職業生涯規劃。同時保險專業教師相對數量較多，便于個別指導。就業指導中心的教師對總體就業形勢與趨勢有一個比較全面的把握，更有利于高職保險專業的大學生保險職業生涯設計與就業。

綜上所述，高職保險大學生保險教育教學過程就是高職保險大學生保險職業生涯設計，就是高職保險大學生保險職業生涯設計形成和完善的過程。認真研究這一問題，提高保險專業教師素質，加強保險專業建設，突出保險專業特色，科學指導高職保險專業大學生保險職業生涯設計，就能使保險專業教育和保險社會實踐相結合，就能提高高職保險專業大學生就業率。