突出學生主體性地位 強化自我教育功能

高校思想政治教育過程是教育與自我教育的統一。學生是教育客體也是教育主體，它不僅在教育過程中以客體身份能動地作用于教育主體，激發教育者的思想和情緒，影響教育內容和方法，從而發揮主體性作用，而在自我教育過程中，則直接充當教育主體，將社會思想要求內化成個體思想認識，將個體思想認識外化成行為，從而起到主體作用。當前，高校思想政治教育存在實效性不夠的問題，其原因之一就是在認識上未能注重教育客體的主體性作用。筆者認為，突出學生主體性地位，強化學生自我教育功能，是思政教育的基本原則和重要途徑。

一、牢固樹立以人為本的思政教育理念

教育是培養人的社會文化活動，其根本目的是使人類社會得以延續和發展。教育的本質就是培養人。黨的教育方針明確規定，我們要培養的是“德、智、體”全面發展的社會主義建設者和接班人，所以在人才培養上注重全面發展，即思想素質和專業素質并重。人才是“人”與“才”的統一體，成“人”是成“才”的基礎，一個人如果連做人的基本要求都做不到，談何成才？因此在人才的培養中，“人”是第一位的，培養學生健全的人格和優秀的品德是首要任務。

現代教育觀念認為，在任何教育活動中，都必須充分發揮人的主體作用，思想政治教育也不例外。我們每一個德育工作者必須牢固樹立以人為本的思想，在實際工作中充分尊重學生、理解學生、關心學生。在認真研究每一個工作對象的前提下，正確處理普遍性與特殊性的關系。既要分析學生中帶有共性的思想、情緒，也要分析個別學生暴露出的具體問題，選取好普遍教育和個別教育相結合的坐標點，科學地設計好思政工作計劃。要做到調查在先，研究在先，超前服務，同時強調思政工作的藝術性；要避免講空話、大話，應以身邊可見、可觸、可感的事件來增強工作中的親近感，便于學生接受，充分發揮學生在思政教育中的積極性、主動性，激發學生的參與意識，達到以情感人、以情動人的教育效果。

二、學生自我教育是思想政治教育的重要環節

學生自我教育，是指學生在思想政治教育過程中為了形成良好的思想意志和道德品質而自覺地進行思想轉化和行為控制的活動，是一種主動自覺的鍛煉和修養。在這里，學生“自我”既是教育的對象，又是教育的主體，是特定概念上的作為認識和實踐主體的個人。我們平常講的“自我批評”，其“自我”既是批評對象也是進行批評的主體。學生“自我教育”作為一種對自己進行教育的活動，其特點在于自醒自悟，自修自煉，自控自勵。

大學生主體意識的增強是實現自我教育的前提。學生身心發展的過程，正是其主體性逐步增強的過程，只有當學生的自我意識發展到一定程度，具有進行自我教育的需要和一定能力的時候，才能最大限度地顯現出思想政治教育的效果，而大學生恰恰具備了這種需要和相應的能力。可以說，除少數人外，絕大多數學生的年齡層次和社會閱歷，已經完全能夠對一些事情具有基本的是非分析能力和判斷能力；他們從小學到大學的道德意識的積淀和道德意志的形成，使他們對一些道德規范和道德現象有了一定認識和理解，從而對自己的行為進行必要的調控，不斷增強社會責任感。正是這種不斷增強的主體意識，使得學生的自我教育有了可能和必要。我們知道，思政教育的效果最終要體現在受教育者思想認識的提高和行為的轉變上，如果沒有學生的自我教育和思想行為的轉變，教師的指導和灌輸作用只能停留在表面上。只有通過學生的自我教育，才能將教師的指導和教育作用落到實處并取得效果。可見，學生自我教育是思想政治教育過程中的重要方面和重要環節。

三、網絡時代提高學生的自我教育能力顯得更加重要

現代信息技術的高速發展，使現代社會正步入“網絡時代”，大學生是受網絡傳播影響最深、最廣的群體。網絡傳播無疑對學生掌握現代化技術，及時了解信息起到積極的推動作用，同時也存在一些不可低估的負面隱患。這些負面作用主要表現在以下方面：一是西方資產階級意識形態的滲透。西方發達資本主義國家利用信息技術領先優勢和網絡的開放性，大肆宣揚資本主義腐朽的人生觀、價值觀和生活方式。個人主義、拜金主義、享樂主義等各種不良思想充斥網絡，甚至一些反動組織把網絡作為其擴占思想陣地的工具，宣揚他們的歪理邪說和反動言論。二是信息垃圾成堆，如色情、暴力等不健康信息。這些不健康內容與我們提倡的馬克思主義、集體主義、為人民服務和艱苦奮斗的思想是不相容的。

面對國際互聯網的不健康信息，除了采取必要的技術、行政、法律等手段控制信息源頭外，更應注重提高大學生的綜合素質，增強其自身的“免疫力”。馬克思主義告訴我們，事物發展其內因是變化的根據，外因是變化的條件，外因通過內因起作用。學生自身“免疫力”的增強同樣來自內外兩個方面：外因方面，教師要積極引導大學生樹立堅定的政治信念，提高政治鑒別力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養健全的人格和高尚的情操，自覺剔除網絡中的“精神垃圾”；內因方面，大學生要主動增強自我教育功能，通過開展形式多樣的學生自我教育活動，提高對社會認知能力和對是非的分析判斷能力，增強自我約束、自我控制的能力，從而達到自覺抵御各種不良信息（思想）的侵害，從而提高大學生自我教育的能力。

四、正確引導學生進行自我教育

我們提出要重視學生的自我教育，決不是否認教師在思想政治教育過程中的主導作用，更不是讓學生放任自流。而是通過教師的引導，增強學生的自我教育功能。

思想政治教育是一個由知到行的轉化的復雜過程，它包含了知、情、意、信、行等幾個重要環節。為此，引導學生的自我教育，就應該從以上幾個環節著手，循序漸進、有的放矢。在提高認識方面，引導學生自我觀察、自我分析、自我評價；在培養情操方面，引導學生自我體驗、自我愛憎、自我激勵；在增強信念方面，引導學生自我反省、自我強化、自我鞏固；在轉變行為方面，引導學生自我督查、自我約束、自我調控。通過上述幾個方面讓學生充分認識思想道德素質的內涵，明白思想道德素質是人格的基礎，牢固樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，在豐富多彩的第二課堂，如文體活動、演講賽、辯論賽、文學欣賞、音樂欣賞、先進事跡報告會等活動中陶冶情操，增強信念，對是非、美丑、榮辱、善惡有自己的分辨能力和評價原則，對道德觀念、意志、品質和情操有自己的衡量標準和鍛煉措施，對世界觀、人生觀和價值觀有自己的努力方向和追求目標，并在日常的學習生活中化作實實在的行動。自我教育的目的也就實現了。

五、影響學生自我教育的幾個因素

學生自我教育的實現受諸多因素的影響，有來自社會的、家庭的、學校的。就學校而言，規章制度、教風學風、社會實踐活動等是影響學生自我教育的主要因素，必須予以重視。

１、學生管理制度對學生自我教育活動會產生巨大的規范和激勵作用，如《學生學籍管理條例》、《思想政治工作管理條例》、《獎學金評選條例》、《學生違紀處分條例》等，對學生的自我約束，自我激勵是十分敏感和強烈的，學生能按照管理條例規范自己的行為，明確自己的追求目標，有計劃有步驟地圍繞目標而努力奮斗。所以，完善各項管理制度是非常必要的。

２、良好的教風學風對學生的自我教育產生巨大的評價和推動作用。教風學風體現一個學校的精神風貌。良好的教風表現為教師思想素質好、業務水平高、治學嚴謹、誨人不倦，具有愛崗敬業無私奉獻的精神狀態，良好的學風體現在學生學習目的明確，學習態度端正，學習自覺性高，認真刻苦，勤于思考，校園處處洋溢著求知上進的渴望，處處是勤奮好學的身影，置身其中便有一股求知上進的欲望，在這樣的氛圍中學習生活，必須會潛移默化受到熏陶，對自己的行為也會在自覺不自覺中進行評價，自然而然對學生的自我教育會產巨大的推動作用。

３、社會實踐活動對學生的自我教育會產生借鑒和促進作用，學生通過參加豐富多彩的社會實踐活動，書本知識與社會實際相結合，學以致用。學生參加社會實踐活動的最大收益，是能夠發現自己的不足或差距，然后利用在校的有利條件，勤奮學習，彌補不足。近年來，大學生暑期“三下鄉”活動開展得有聲色，參加了該項活動的同學都深有感觸地說受益匪淺，既得到了鍛煉，受到了教育，也發現了自己的不足，可以說，社會實踐活動對引導學生進行自我教育，是一條很好的教育途徑。

總之，思想政治工作是一項系統工程，需要社會、家庭、學校共同關注，需要各級黨政工團齊抓共管，需要全體師生員工參與，在充分發揮政工隊伍在思政教育中的主導作用的同時，要十分注意發揮學生的自我教育功能。