集中辦學：廣西民族預科的一個模式

林金德

廣西民族學院大學預科部，是廣西少數民族預科教育基地，也是廣西民族學院辦學的六大特色之一，創建于1953年，先后稱文化部、中學部、預科部、大學預科部。1953年至1966年，曾開辦過少數民族干部文化班、初中班、高中班、大學先修班。文革期間停辦，1980年恢復招生。1980年至1988年，主要招收民族高中班和民族預科班。1982年至1984年，原廣西農學院、廣西醫學院、廣西中醫學院、廣西師范學院招收的民族預科生，在廣西民族學院預科部代培，預科學習一年后直升到各院校本、專科繼續深造。1992年，廣西有6所高校招收的民族預科生集中在廣西民族學院辦學。1993年，廣西所有高校（11所）招收的民族預科生集中在廣西民族學院辦學。 2001年，廣西招收民族預科生的高校擴大到14所，年招生達845人。2003年7月，廣西民族學院大學預科部掛上了“廣西少數民族預科教育基地”的牌子，使廣西民族預科教育進入了一個新的發展時期。

廣西民族學院大學預科部有相對獨立的由廣西自治區人民政府興建的教學區和學生住宅區，設有教室、多媒體教室、物理、化學、生物實驗室、微機室、語音室、圖書資料室等，一應俱全。有一支長期從事預科教育的專職教師、管理人員和教輔人員隊伍共47人，在39名專職教師中，副教授13名、講師23名。大學預科部設有語文、數學、英語、物理、化學生物、政治歷史六個教研室。開設的課程有：語文（閱讀與寫作）、英語（精讀、泛讀、聽力）、數學（代數、微積分）、政治（思想政治教育、形式與政策）、歷史（中國歷史、八桂鄉情講座）、基礎物理、普通化學、生物（組織學與胚胎學）、計算機、體育等。

1980年以來，廣西民族學院大學預科部取得了令人矚目的成績：

一是為廣西各高校輸送了大批合格本、?？菩律?980年至2003年，共為全區各高校輸送合格預科生8892人，這些民族預科生結業時，絕大多數達到或超過當年普通高校錄取的本、?？菩律奈幕?，實現了“低分進，高分出”的教學目標。民族預科生本專科畢業后，遍布八桂大地，不少人成為各行各業骨干力量，他們當中，有的成為專家、作家、詩人、醫生、工程師；有的擔任地、市、縣、鄉黨政領導；有的當上優秀教師、勞動模范，成為少數民族地區留得住、用得上的杰出人才；有的考上了博士研究生。據不完全統計，在廣西，民族預科生大學畢業后擔任鄉、鎮級領導干部的不少于300人，任縣處級領導干部的也在60人以上。廣西文藝理論家協會副主席、青年評論家楊長勛，廣西著名青年文學家黃神彪，均為廣西民族學院80級預科生，《廣西民族報》報社社長蒙飛是廣西民族學院82級預科生。93級民族預科生蘇吉虎、李潤華，現分別是中國科學院博士研究生和廈門大學博士研究生。廣西民族學院大學畢業后留校的預科生中，擔任處級干部或具有高級職稱的就有10多人。2002年廣西選調應屆優秀大學畢業生到基層培養鍛煉，全自治區選調142名，其中廣西民族學院有12名，預科生占6名。

二是廣西民族預科教育形成了獨特的辦學模式，受到全國同仁矚目。1992年，廣西民族預科教育集中在廣西民族學院辦學，大學預科部成為全自治區民族預科教育的培養基地。這種獨具特色的辦學模式，主要體現在三個方面：其一，“三個百分之百”的招生政策。三個百分之百指的是，招收的民族生必須100%屬于廣西50個老、少、邊、山、窮縣；100%屬于少數民族；100%為農業人口。其二，廣西民族預科招生規模逐年增大。2004年為905人，并按7.1%的年增長率招生，到2007年，廣西民族預科招生人數要達到1116人。其三，集中辦學以來輸送合格的民族預科生人數最多。1992年至2003年共培養和輸送的預科生達6885人。十多年預科集中辦學的實踐證明，民族預科集中辦學的模式適合廣西的實際，效果很好——一是便于按專業編班，有利于加強對口專業課的教學；二是便于加強教育管理，提高教學質量和辦學水平；三是有利于預科教師隊伍的建設，提高教師整體素質；四是有利于集中投入，改善辦學條件，資源共享，提高辦學效益。近年來，廣西民族學院預科充分發揮集中辦學的優勢，積累了民族預科的辦學經驗，教育管理走上了規范化、制度化的軌道，教學質量和辦學效益不斷提高。1996年5月，國家教育部、國家民委在廣西民族學院召開“全國民族預科教育改革工作會議”，廣西民族預科集中辦學的模式及教改經驗在全國進行了推廣。

三是深化教育教學改革，不斷提高教學質量。廣西民族學院大學預科部在學院黨政領導下，進行了一系列教育、教學改革。在教育教學過程中，他們堅持“以素質教育為目標，以主干課學習為中心，以英語課教改為重點”的原則，實行以文科、理科、醫科三大類編班，試行考試課、考查課分開考核的新的課程體系，加強實踐環節的教學，注重指導學生學習方法，鼓勵學生進行研究性學習，培養學生的自學能力，使他們盡快適應大學的學習環境。針對學生實際，采用“普通班”和“提高班”兩種層次組織教學，做到“針對薄弱，學有所長，各有所得”，形成了鮮明的教學特色，取得了良好的效果。

四是以教學帶動科研，以科研促進教改，取得豐碩成果。組織申報省級立項課題的有三項，其中，由預科部全體教師參加的自治區級教改課題“廣西民族預科教育的研究與實踐”， 2001年獲自治區級優秀教學成果二等獎。2001年新世紀廣西高等教育教學改革立項課題“廣西民族預科教育教學中實施素質教育的研究與實踐”，2004年廣西教育科學“十五”規劃立項課題“西部大開發與廣西民族預科教育改革和發展研究”正在研究當中。教師們共編寫預科教材35冊，其中9冊已出版，2002年以來完成編寫《八桂鄉情講座》等多門教材。1998年至2003年，教師們在省級以上報刊發表文章160多篇，個人專著三部，獲國家專利兩項。

五是建立了一支敬崗愛業的民族預科專職教師隊伍。在幾十年的預科教育中，廣西民族學院大學預科部形成了一支穩定的預科教師隊伍，他們長期以來致力于少數民族預科教育教學實踐、管理與學術研究，熟悉民族教育理論，具有豐富的教學經驗，熱愛民族教育事業，對民族生有著深厚的感情。是一支“耐得住清貧，受得起委曲”和“勇于探索，默默奉獻”的隊伍。

六是扶貧助困，使民族預科生健康成長?！叭齻€百分之百”的民族預科招生政策，使廣西民族學院預科部成為廣西貧困學生的大本營。1999至2001年，廣西民族學院貧困生、特困生的比例為32.1%和21.8%，而民族預科生中的貧困生和特困生比例達86.8%和72.9%，經濟生活的困難困擾著民族預科生的學習。集中辦學以來，為解決大面積預科生的經濟困難，廣西民族學院采取了切實有效的措施，對貧困預科生給予特困補助。1994年聯系社會贊助，得到了臺灣大豐洋傘有限公司董事長徐新田先生無償捐資達400多萬元，成立“大豐教育基金”、為預科生設立“徐新田獎學金”、“徐新田貸學金”。在學院設立“勤工助學崗位”和通過發放獎學金等辦法，利用“獎、貸、勤、減、補”等多種形式來扶貧濟困。因此，集中辦學10多年來，沒有一個貧困生因經濟困難而退學，他們都順利地完成了預科階段的學習。

10多年民族預科集中辦學的實踐經驗，使他們體會到：對民族預科辦學重大意義的認識，是辦好預科教育的前提；黨和國家民族預科教育的有關政策法規，是維護民族預科辦學地位的根本保證；各級領導重視，是鞏固和發展民族預科教育的決定性因素；建立一支敬業愛崗的專職民族預科師資隊伍，是提高預科教育質量的關鍵；堅持抓好教育改革，不斷積累辦學經驗，是辦有特色的民族預科教育的成功之路；扶貧助困，是民族預科生健康成長的必要條件。

民族預科教育是一項關心“弱勢群體”的事業，是一項功在少數民族千秋的偉業。廣西民族預科教育面臨發展的機遇，他們將認真總結預科集中辦學的經驗，進一步探索民族預科教育的發展途徑，深化改革，與時俱進，開拓創新，為培養民族地區各類專門人才，為民族地區經濟發展，社會進步做出更大的貢獻。