淺談民族高校學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)

耿桂紅

畢業(yè)實(shí)習(xí)，是大學(xué)生必經(jīng)的一關(guān)。辛辛苦苦地學(xué)習(xí)了四、五年，擁有的知識和能力是否適應(yīng)社會的需要，可以在實(shí)習(xí)中得到檢驗(yàn)。對于每一位學(xué)生而言，實(shí)習(xí)是一次機(jī)會，既測試了自己的專業(yè)水平，也為自己提供了一個關(guān)注社會的窗口，從而成為邁入社會的“中轉(zhuǎn)站”。能否讓大學(xué)生順利地“中轉(zhuǎn)簽字”，也就是說能否過好實(shí)習(xí)這道關(guān)口，對于每一位大學(xué)生而言都顯得至關(guān)重要。

學(xué)生現(xiàn)狀

民族高校的學(xué)生，大多是少數(shù)民族或來自民族地區(qū)，就生源來說，由于歷史與現(xiàn)實(shí)的原因，少數(shù)民族或民族地區(qū)與其它地區(qū)相比，仍然存在著不小的差距。很多少數(shù)民族考生是加了民族分才達(dá)到分?jǐn)?shù)線從而被錄取的。入學(xué)后，民族高校首先遇到的難題是學(xué)生水平的參差不齊，起步時的差距雖然通過四年的學(xué)習(xí)有所縮小，但不同水平的學(xué)生相持的結(jié)果，必然是將綜合水平拉到其他同類高校平均水平以下。

據(jù)中央民族大學(xué)的情況來看，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)十分刻苦，但有的只注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，很少在課余參加社會實(shí)踐活動，由此造成了適應(yīng)人際交往和捕捉社會熱點(diǎn)的能力相對較弱，在處理一些比較棘手的問題時顯得信心不足。如何培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和綜合能力，僅就畢業(yè)實(shí)習(xí)而言，是大有文章可做的。

實(shí)習(xí)方式

民族高校學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)究竟采取什么樣的方式是一個值得探討的問題。近年來，各校根據(jù)專業(yè)的不同，相應(yīng)作了一些嘗試，大體可以分為集中式、分散式和綜合式三種。

集中式，就是把同級的一個專業(yè)或一個班的學(xué)生組織起來，選定一個或幾個實(shí)習(xí)地點(diǎn)，集體前往開展實(shí)習(xí)活動。文科專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，大多選擇這種實(shí)習(xí)方式。以中央民族大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)為例，多年來，他們總是在民族地區(qū)選擇一個實(shí)習(xí)地點(diǎn)，由兩三個有經(jīng)驗(yàn)的教師帶隊(duì)，集體前往實(shí)習(xí)，進(jìn)行民族民間文學(xué)、民俗學(xué)、語言學(xué)等方面的調(diào)查研究，寫出有價值的實(shí)習(xí)報告。

分散式，也稱自由式，是相對集中式而言的，沒有統(tǒng)一的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，沒有固定的實(shí)習(xí)模式，將參加畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生分散開去，各顯神通地開展實(shí)習(xí)活動。理工科大都采取這種實(shí)習(xí)方式。以幾所民族高校計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)為例，一般是三年級下學(xué)期，指導(dǎo)教師將實(shí)習(xí)目的、任務(wù)、達(dá)到的目標(biāo)向同學(xué)們交待清楚后，學(xué)生便分散到祖國各地去開展實(shí)習(xí)活動。有的到學(xué)校當(dāng)老師、有的進(jìn)科研單位搞研究、有的到政府機(jī)關(guān)參與攻關(guān)項(xiàng)目、有的甚至找一家企業(yè)邊打工邊實(shí)習(xí)。

綜合式，就是既有集中，又有分散，是集中與分散的結(jié)合。它與集中式相比，增添了靈活性；與分散式相比，又多了幾個小的集體，便于同學(xué)自主選擇。這是近年來使用得最為普遍的實(shí)習(xí)方式。以中央民族大學(xué)新聞專業(yè)為例，從1984年成立新聞專業(yè)至今，一直采取的是綜合式實(shí)習(xí)方式。每到畢業(yè)實(shí)習(xí)時間，指導(dǎo)教師便與在京的各大新聞單位聯(lián)系，確定各單位能夠接納的實(shí)習(xí)生數(shù)量，然后根據(jù)學(xué)生平時的專業(yè)學(xué)習(xí)、文字功底、表達(dá)能力等實(shí)際情況，將他們分配到各單位中去，三人一小隊(duì)，五人一小組，在新聞單位指派的老師指導(dǎo)下開展實(shí)習(xí)工作。每次實(shí)習(xí)以后，都要舉辦實(shí)習(xí)成果展覽。

關(guān)于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)

民族高校在發(fā)展的過程中，普遍遇到的問題是資金短缺。具體到學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)，落實(shí)到每名同學(xué)的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)也就少得可憐。如何解決實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張的難題，值得思考。學(xué)校每年可用的經(jīng)費(fèi)十分有限，真正能落實(shí)到學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的，已所剩無幾了。由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的短缺，許多實(shí)習(xí)無法深入，這是廣大實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)生的普遍反映。為了使實(shí)習(xí)順利進(jìn)行。經(jīng)費(fèi)的來源，大體可以從以下三個方面下功夫：

一是學(xué)校本身的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。學(xué)生實(shí)習(xí)是一門重要的必修課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須統(tǒng)一認(rèn)識，高度重視。除學(xué)生的“人頭費(fèi)”外，可以根據(jù)實(shí)習(xí)方式的不同，實(shí)習(xí)地點(diǎn)和時間的差異分別對待，按實(shí)際需要增加相應(yīng)數(shù)量的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。

二是尋求政府有關(guān)部門的支持。有些實(shí)習(xí)，直接可以幫助政府部門做一些有益的工作，自然就可以得到相應(yīng)資助；有的實(shí)習(xí)，必須到實(shí)地調(diào)研，如藏族學(xué)生到西藏實(shí)習(xí)，但僅路費(fèi)一項(xiàng)就相當(dāng)可觀，如果向政府部門提出申請，政府部門一般會給予力所能及的補(bǔ)助。

三是盡量找一些社會贊助。不少企業(yè)或基金會，愿意對那些相對貧困而又十分勤奮的大學(xué)生提供學(xué)業(yè)上的資助。學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)，是大學(xué)生活中的重要環(huán)節(jié)，很多同學(xué)由于經(jīng)費(fèi)短缺，無法完成實(shí)習(xí)活動，這是非常遺憾的事情。而這種現(xiàn)象，往往被人們忽視。只有把這種真實(shí)現(xiàn)象告知有關(guān)企業(yè)或基金會，甚至私營企業(yè)家，才可能得到他們的資助。近年來，不少學(xué)校做了這方面的探索，效果顯著。

在以上三個渠道中，關(guān)鍵還在學(xué)校本身，一定要把學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)擺到重要議事日程上來，政府部門的支持或是從企業(yè)、基金會等處找來贊助，也是實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的必要補(bǔ)充。

實(shí)習(xí)的組織實(shí)施

建立實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、制定實(shí)習(xí)計劃、編制實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、確定實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師等，在畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織實(shí)施過程中缺一不可。

學(xué)校應(yīng)對畢業(yè)實(shí)習(xí)統(tǒng)籌安排，建立實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。由主管教學(xué)的副校長總負(fù)責(zé)，教務(wù)處和各院、系均需在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下設(shè)立實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，抓好各專業(yè)的實(shí)習(xí)工作，學(xué)校有關(guān)部門要大力支持，保證實(shí)習(xí)工作的順利開展。實(shí)習(xí)前的動員組織工作非常重要，各院、系應(yīng)將實(shí)習(xí)指導(dǎo)書發(fā)給帶隊(duì)教師和每一位學(xué)生，并向?qū)W生講清實(shí)習(xí)要求、考核方法和考核標(biāo)準(zhǔn)，對采取分散式實(shí)習(xí)的學(xué)生還要落實(shí)聯(lián)系方式，確定負(fù)責(zé)與學(xué)生聯(lián)系的教師。

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的確定也很關(guān)鍵，各院、系應(yīng)盡量選派熟悉業(yè)務(wù)的教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師應(yīng)對實(shí)習(xí)的全面工作負(fù)責(zé)，實(shí)習(xí)前必須提早與實(shí)習(xí)單位取得聯(lián)系，向?qū)嵙?xí)單位提供有關(guān)實(shí)習(xí)文件并提出相關(guān)要求，實(shí)習(xí)期間應(yīng)即時向院、系匯報實(shí)習(xí)進(jìn)展情況，結(jié)束后要寫出總結(jié)報告。

實(shí)習(xí)的考核

學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)是一門重要的必修課。考核的方式，可根據(jù)專業(yè)的不同、實(shí)習(xí)方式的不同而不同。每個學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中須認(rèn)真寫好實(shí)習(xí)筆記和實(shí)習(xí)報告。考核時，可以采用審閱實(shí)習(xí)報告、檢驗(yàn)實(shí)習(xí)成果、組織公開答辯甚至面試等形式對學(xué)生進(jìn)行考核。為了使實(shí)習(xí)考核更加公正、合理，各院、系應(yīng)根據(jù)專業(yè)的不同，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行深入細(xì)致的研究，制定出比較完善的考核標(biāo)準(zhǔn)，從而避免實(shí)習(xí)考核的粗放化、人為性。

關(guān)于實(shí)習(xí)基地

在民族高校里，許多專業(yè)需要有一個自己相對固定的實(shí)習(xí)場所。有的以一家工廠，或一家企業(yè)，一家新聞單位，一家文藝團(tuán)體等作為依托，按照專業(yè)特點(diǎn)建立本專業(yè)的實(shí)習(xí)基地；有的由學(xué)校投資，按照本專業(yè)的特點(diǎn)，建立一個實(shí)習(xí)基地，既可用于專業(yè)實(shí)習(xí)，還能產(chǎn)生一定的社會或經(jīng)濟(jì)效益。

在這方面，有的高校已經(jīng)做了一些嘗試，如與某工廠或某文藝團(tuán)體簽訂長期合作合同，每年安排學(xué)生到那里實(shí)習(xí)；或在學(xué)校里建一家工廠，在校外建一家經(jīng)濟(jì)實(shí)體，專門用于學(xué)生實(shí)習(xí)。事實(shí)證明，實(shí)習(xí)基地的建立，對學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)幫助很大，從長遠(yuǎn)的角度來看，可以更好地利用各種資源，服務(wù)學(xué)生，報效社會。

由于民族高校普遍缺少辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，實(shí)習(xí)基地的建立往往排不上議事日程，這就要求學(xué)校主管部門在經(jīng)費(fèi)上給予大力支持，學(xué)校自身也要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，盡最大可能地籌集辦學(xué)資金，從而為實(shí)習(xí)基地的建立提供方便。高校，特別是民族高校，必須擁有幾個實(shí)習(xí)基地，使得學(xué)生隨時都有可能開展實(shí)習(xí)活動。

民族高校的畢業(yè)實(shí)習(xí)，是一個綜合性工程，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，到各院、系領(lǐng)導(dǎo)以及各實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，都應(yīng)高度重視。所有參加畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，要把實(shí)習(xí)當(dāng)作檢驗(yàn)和發(fā)揮自身才能的一個很好的機(jī)會，將大學(xué)期間的各種知識和技能融會貫通，盡力在實(shí)習(xí)中得到展示。