讓校園文學充滿陽光

青春是文學成長的旺季，年輕的心，敏感激越，一縷雨霧也能讓其潮濕，一絲漣漪亦能讓其蕩漾，所以中學生的創作色彩斑斕，異彩紛呈。悲歡離合、陰晴圓缺、是非成敗、酸甜苦辣，什么才是我們創作的主流呢？我們和文學的第一次親密接觸該引向何方呢？讓我們一起來聽聽學生和老師的看法。

張 蘭（學生）：寫作是我痛苦的呻吟

我已有好幾個星期沒有回家了，不是不想家，而是我沒法面對和父母相處的困惑。如果不出意外，一見面，他們的第一句話一定是：“這個星期考試了沒有？考第幾？”他們只注重成績，好像在他們眼里，好的成績就是他們的優秀女兒。我覺得他們在我面前就像一堵高墻，壓得我難以喘息，可是這種痛苦又能向誰傾訴呢？畢竟他們是我的親生父母。

前天語文自習，老師在班上念我的周記，說我寫得很有生活。的確，有家不回的周末我就寫周記，我的周記比作文寫得好。我討厭寫老師布置的作文，因為我厭惡那些言不由衷的頓悟和故作深沉的感懷；我喜歡寫自己的周記，在周記里，我才能找到真正的自我，渲泄我所有的痛苦。記得有位作家曾說過：高興時我會放聲歌唱，痛苦時我才想到寫作。我的周記是我痛苦的呻吟，她承載著我所有的痛苦和憂傷。而且我覺得痛苦是一種難以掩飾的生活真實，所以痛苦是寫作的前奏，唯有痛苦才能觸及靈魂最深處的震撼。

陳小溪（學生）：創作是心境的還原

古人說：“言為心聲。”創作應該是心境的還原，有什么樣的心情，就會產生什么樣的文字。當我高興時，我的文字就鮮亮明麗，流光溢彩；當我憂傷時，我的文字就云縈霧繞、黯然晦澀。我喜歡隨性所致，信馬由韁，無須拘泥于某種制式或套法。

王虎（學生）：我們的文學應張揚個性

青年時期是最具個性的時代，我們應張揚我們年輕的個性，我們有我們自己的生活，我們不需要我們的生活能得到家長的理解與認同，但我們必須要這樣活著，就像街舞一定要配上大腿褲、寬T恤一樣，那是個性的需要。

個性是不需要理由的，云去云來，緣起緣止，那是自然的和諧，該哭就不能笑，該笑亦不能哭，何苦要強顏改變。我們的作品也是這樣，我們不能按老師的方向一味地去應試趕考，我們應寫我們的幻想與追求，不求人人稱贊，只求風格獨卓。

劉戀（學生）：不要褻瀆了文字的冰清玉潔

作為新生，我曾十分崇敬地讀學長們的文章。我默默地讀他們的心事，讀其中透著的哀傷、不滿、彷徨與無奈，他們發泄得太多。開始的時候，我不懂。我曾多么習慣在云杉樹林間的草地上寫周記，曾多么醉心于觀看鳥兒啄食樹上的枇杷，可當長大的重量猛然壓在心頭，我似乎有一些懂了他們的憂傷、頹廢。

喜歡文字的人，是不會用文字來騙人的。那些學長的哀傷，有什么值得指責？然而我亦無意支持他們，更無意效仿他們。在學長們的哀傷與自己的愁悶中，我變得不敢下筆，不敢將自己的心聲寫出來。幾年前我讀過一首叫《仰望》的詩，里面有這樣一句：“就像我癡心寫作，唯恐我的淺薄，褻瀆了語言文字的冰清玉潔。”文字的確是用來描述自己的，卻不是用來自怨自艾的，文字的更大作用是感動他人，引人思考，促人成長。

田玉波（襄樊五中狀元橋文學社編輯）：讓校園文學充滿陽光

我是一所省重點中學校報的編輯老師，每每打開稿箱都能抱回一大摞各式各樣的稿件，然而在這一大堆“色彩”斑斕的文稿中，我只能揀出寒傖的幾篇可以刊登的文字，面對那些諸如《情殤》《情葬高一下》《你為何舍我而去》等一些早熟的愛情故事和《大漠獨劍》《滄海一笑》《古驛恩仇》等一些現代的武俠傳奇，以及那些諸如“左右岸”“Raily”“荒原無言”等別致的筆名和那些浸滿憂傷的文字，我感到異常的沉重。

我們正處于花一般的歲月，詩一般的季節，我們的生活理應生機勃勃、五彩繽紛，我們的文字理應純凈明麗溢滿陽光，但是我看到的更多的卻是早熟的憂傷和自棄的頹廢。我們過多地在意年輕的青澀、青春的萌動，而忽視了年輕的激越、青春的生機。我們偏執地誘導了創作的目的，僅將它作為一種苦悶的渲泄抑或無聊的自嘲，這實際上是對創作本身的背叛。

我和他們的年齡差距不過十來歲，我根本就沒發現過有一種叫代溝的東西橫亙在我們中間，但我真的無法理解他們緣何而來的蒼老與愁苦。也許是因為我曾生活在望天天藍、看水水綠的山村，我的青少年生活里有很多美好去咀嚼和回味，而且我的父母親更嚴厲要求的是我身心的健康成長，而不僅僅是那一紙的分數。但現在的學生何曾真切體會過清風明月、水秀山明的閑靜與放達，他們眼中充斥的是卡通畫、肥皂劇，他們的視線只能放飛到樓檐的邊角，所以他們的生活也許就缺乏色彩。而且家長對其教育的高投入高期望又逼迫他們急功近利而屢屢受挫，這樣近乎在溫室里成長起來的一代，他們根本無法正視和承受突如其來的挫折。他們只會放大自己的痛苦，僅僅失去一片綠葉就認為自己損失了整個森林，也就無怪乎他們會有那么多的悲傷。

再者，我以為中國特有的獨生子女的教育方式，使得如今的學生生理與心理發展的不平衡，他們營養狀況和那些成人化電視傳媒促使他們生理早熟，然而獨生子女特權式的生長環境又讓其心理發展失衡，他們關注的只是他們自己，他們狹隘甚而自私，他們認為這個世界的一切都應圍繞他們運轉，一旦有忤逆，他們即難以容忍。

生活面的狹窄和身心發展的失衡，使得現今的學生難以博大和深刻，于是他們的創作要么一廂情愿地去想象一些只能感動自己的愛情童話，并煞有介事地品味其中的纏綿糾葛；要么突發奇想地去經營一個現代版的武俠傳奇，濃墨重彩地去描繪那些古道長驛、刀光劍影。我總以為這些似乎背離校園文學的主流，因為我覺得對人的觸動而言，源于性靈的情感震撼比苦心經營的情殤拼殺要強烈得多。

所以，我覺得我們的校園文學應有義務引導學生從事嚴肅高雅的創作，要以真事寫真情，引導他們從真善美走向博大深刻。我們曾那樣的膜拜作家的高雅，只是因為我們低俗地跪著，只要我們的學生能夠真切地以我們自己的語言寫我們熟知的生活，學會感恩，學會禮讓，學會珍惜，我們校園文學一定會欣欣向榮、異彩繽紛。