施行新教材 更新教師觀念

根椐國家教育部的規定，2004年和2005年秋季，我國要全面推廣新課程標準，這是全面推進素質教育、促進中華民族偉大復興的一大戰役。課程改革任重而道遠，它關系到所有孩子的未來和整個民族的發展。為此，只有加強對課程實施的監督、調控，才能有效地確保課程的實施與課程改革的總體目標保持一致，確保課程改革走向成功。因此，教師要深入學習，徹底轉變觀念，盡快適應新標準，要增強以學生為本、學生是學習的主體的觀念；增強師生平等的觀念，營造民主和諧的教學氛圍；增強師生換位的觀念，積極引導學生參與教學活動；增強同化觀念，即教師的教學思維、方法，要適應學生身心發展的新情況，要突破知識傳授的主觀活動領域；增強實踐在素質教育中具有重要作用的觀念，把自己打造成一個新課程標準下合格的人民教師。為此，要求教師在教學工作中一定要克服以下四個“主義”。

一、樹立新時期的教育觀念，克服封建專制主義。中國是個具有兩千多年封建歷史的國家，封建等級觀念滲透在社會的方方面面，體現在教育領域就是“師道尊嚴”。教師與學生在地位上是一種上下級關系。教師的“傳道、授業、解惑”都是單向輸出。這種教學方式已不適應時代的發展，按新課程標準的規定，學生動手參與實踐的內容大幅度增加。因此，每個教師都要轉變教育觀念，樹立民主平等的師生觀念、學生為主的教學觀念和全面發展的人才觀念。

二、備課要根據教學雙邊需要，克服本本主義。眾所周知，備好課是上好課的前提條件。過去由于傳統的重知識輕群體，因而產生了許多教學參考書籍和模式化的教案。新教材體現著自主學習、合作學習和探究性學習的現代教學思想，這就要求備課要從“教案”編號向“學案”設計轉變，即備課要從本校實情出發，在學習目標、學習重點、學習難點、作業推薦、活動形式等部分內容上，設計學生自學、自研、互研，教師導學釋疑的方案，授學生以“漁”。備課要根據教學雙邊的需要，靈活地處理和重新建構教材，克服本本主義。

三、發揮學生主體作用，克服課堂教學中的個人英雄主義。應試教育下的教材存在著“繁、難、偏、舊”的狀況；課程結構單一，學科體系相對封閉，難以反映現代科技、社會發展的新內容，脫離學生經驗和社會實際；學生死記硬背、題海訓練的狀況普遍存在。新的課程標準要求發揮學生主體作用。課堂是學生攝取知識的主陣地、發揮能力的大舞臺，也是師生交流互學的好場所。現代教育理論認為，教學過程本身就是師生之間和生生之間的信息傳遞、情感交流、人際交往的互動過程，課堂教學要積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識，切實提高教學質量。

新課程標準注意學生創新素質的培養和提高。因此，課堂教學中要采取新的教學模式。這種教學模式的基礎是建立起民主、平等、和諧的師生關系，民主的教學環境，要鼓勵學生大膽質疑，以師生互動、生生互動、小組講座等多種交流形式，讓全體學生有一個發展人格、展示才智的機會。

四、作業訓練分層要求，反對形式主義。筆者在聽課指導中發現，不少教師為追求教學過程環節上的完整性，都要布置訓練、作業，而練習題不分層次要求，毫無針對性；還有些教師在布置作業后立即訂正答案，學生沒有完成作業的時間，這是形式主義的體現。推進素質教育，就要講求教學效率與效益，要讓學生生動活潑地學，練習題必須有針對性、新穎性。新課標在優化課程結構，淡化學科體系的同時，重點解決了“繁、難、偏、舊”問題，增強了作業的實效性，有利于減輕學生學習負擔。同時，作業形式應該多種多樣，尤其是重視課外訓練，包括調查活動。現代教育理論認為，學生的課外訓練與實踐活動本身也是一種學習。學生在課外訓練與實踐活動中更能體現出自己的個性，更有利于培養自己的才能。人腦解剖學表明，人腦各部分具有不同的功能。視覺學習者的學習效果占37%，聽覺學習者占34%。因此，作業訓練應選擇能夠調動學生所有感官的方式。作業訓練的優化，能夠最大限度地利用資源，提高教學效果。

總之，振興教育，全民有責。施行新教材，教師必須更新觀念，必須要具備兩個條件：一是要掌握基本的學習工具，即閱讀、書寫、口頭表達、計算和問題解決；二是要具備基本的知識、技能以及正確的價值觀和態度。只有這樣，教師才能真正做到“傳道、授業、解惑”，才能積級參與社會的發展。因此，新課程教學質量的改革對于真正提高教師的教學水平和學校的辦學質量有著根本性的促進作用。（作者系朔州市平魯實驗中學校長）