小學數學應用題教學中激發學生興趣研究

康蕾珺

摘? 要：隨著我國經濟的不斷迅速發展，對人才的需求數量也在日漸增長，所以今后國家對于教育的問題也越來越加強了重視。在當今時期我國基礎教育的教學水平在不斷進步，對于小學數學應用題怎樣才可以激發起學生的學習興趣成為一項課題研究。該文就簡要進行了在小學數學應用題的教學過程中，怎樣激發學生的學習興趣的策略探討。

關鍵詞：小學數學? 應用題? 教學? 學習興趣

中圖分類號：G62 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）02（c）-0173-02

應用題學習在小學數學教學中是重點也是難點，怎樣可以激發學生對于學習應用題的興趣成了每一位數學教師面臨的難題。小學數學教學在進行應用題的教學過程中要注意開發式教學、多樣化教學，從而使得學生的應用題學習更加簡單易懂，從而激發了學生對于應用題的學習興趣。

1? 怎樣激發起學生對于數學應用題的學習興趣

學生對于應用題的學習離不開興趣的輔導，興趣是學生的導師。學生有了學習的興趣就有了學習的動力。倘若學生對數學學科展現出來很大的興趣，就會自覺主動地去學習。教學不僅僅是教師的責任，還離不開學生的配合，教學過程不僅是知識點的學習和講解，還是教師同學之間交流的橋梁，對于數學學習成績較差的學生來說，教師的關注幫助顯得特別重要。教師要在教學過程中，不斷激發起學生學習的興趣，筆者認為不應當詢問學生這一階段的學習成績，應當詢問學生現階段的學習狀況，是否有什么沒有解決的疑難問題，這是教師給予學生相應的尊重和理解。因為教學就是師生之間的相互理解相互交流，要形成以學生為著重點的教學模式，與學生平等相處，與學生建立友好的師生關系。我們可以通過小組交流、學習方式自選、學生要自己動手操作、獨立思考、情景教學等方式來激發學生對于學習數學的興趣。

2? 教師對于應用題的教學要多樣化

小學數學教師在進行應用題的教學時，要注重多樣化的教學。因為應用題的教學基礎是實際生活，而實際生活是多姿多彩的，所以應用題也需要運用多樣化的方式來教學。舉個例子，人們在實際生活中遇到難題的時候，基本不會使用表格圖像等來進行分析處理，所以在應用題的教學過程中，教師要對數學中的圖像表格進行客觀的看待，將教學的著重點放在提高學生解決問題的能力上去，在這教學的過程中，離不開多樣化教學的輔助。在進行教育改革時，明確規定了“教學應該采用不同的教學方法，以便為了更好地滿足不同學生的學習需求。”教師應該打破常規，跳脫出教材的局限性，并著重多樣化的教學方法。例如，教師在進行純文字應用題的教學時，可以把純文字應用題與圖像表格等結合起來，并在題目中適當地增加漫畫來激起學生的興趣，這就豐富了教學的素材，從而更好地滿足多樣化的教學。但是教師還需要注意的是，當同種類型的應用題出現的次數過多時，容易引起學生的厭惡情緒。為了解決這種情況，教師就要對一種應用題提出了不同的解題思路，從而激發起學生對于應用題的學習興趣，要運用簡單易懂的解題思路，讓學生更容易接受，從而使得學生的數學成績提高。

3? 教師要培養學生數學能力和發散學生的思維

在數學應用題的學習過程中，最重要的就是培養學生的數字能力。學生的數學能力提高了，學習數學就會更加容易，使得學生對于數學應用題的厭煩情緒降低，讓學生的學習興趣提高在應用題解答過程中，學生數學能力的好壞就顯得更為重要。教師要根據小學生腦力發展的速度來制定相應的教學計劃，例如：培養學生的邏輯思維能力，培養學生的數學概括能力和數學的結構能力。就以培養數學結構為例子，學生在解答應用題時，就要以抓住數學問題結構為著重點，如自編應用題的訓練過程中，教師可以鼓勵學生說出在這道應用題當中所需的條件;又如，在畫圖的訓練當中，學生可以進行補充條件和補充問題的訓練。這使每個學生都加強了應用題結構的能力，以培養學生的數學能力為著重點。小學數學的學習還需要發散性思維的培養，發散性思維與學習應用題息息相關。所以教師在進行應用題的學習之前，應當對他們進行發散性思維的培養，鼓勵學生運用不同的方法來解決問題。例如，在講解甲方放游泳池里的水，乙方往游泳池里倒水的應用題時，教師可以先講解一種解題思路，鼓勵學生交流討論看有沒有另外幾種的解題方法，運用小組討論的教學方法，讓不同學生的思路相互結合、討論，從而發現更多的解題方法。學生還可以發現自己在解答應用題上的不足，吸取別人好的解題思路來解答問題。教師還可以引導學生進行數量關系的學習，從而發散學生的思維。而分析數量關系就是找出題目當中的已知條件和未知條件，并分析它們之間的數量關系，通過增合法和分析法來分析。分析數量關系時，教師應鼓勵學生在課堂上講出條件之間的關系，并說出自己的理解，鼓勵他們大聲開口說話，如果不方便在課堂上進行，教師還可以額外進行書面作業的布置，讓學生寫下關系，并上交，教師可以利用課下時間來進行修改，有什么不足還可以在課堂上講解。

4? 教師在教學的過程中還需要注重開放式的教學方法

小學數學應用題的學習不僅僅是為了提高學生的數學成績，教學目的在于學生在進行應用題的解答過程中還可以促進自身的發展。所以，教師在教學的過程中，不應該將教學重點放在解題思路和正確結果上去，而是應該注重開放式的教學方法。雖然應用題最后求得的答案只有一個，但是解題思路確實有很多種，是開放式的，小學數學教師應當注重讓學生開放式教學有自己的認知，使小學生在實際生活中遇到困難時能夠運用數學的眼光來看待并解決問題。所以，教師在對傳統的應用題的教學過程中還需要把開放式的教學方法結合起來，為學生建造更廣闊的思維空間，更好地培養學生的創新能力。此外，教師在進行開放式教學的過程中，還需要教師讓每一位學生都參與進來，從而調動每一位學生的學習興趣，教師還需積極引導學生在解答應用題的過程中，從不同的角度出發，從不同解題的思路出發，從而探索出不同種類的解題方法，教師還可以在學生探索出答案之后進行評價。但是需要注意的是，解題思路并沒有所謂的“最好的方法”或者是“最優的解釋”，只要解題思路合理并得出正確答案的學生都應該受到教師的鼓勵和支持。

5? 結語

雖然在教育改革的過程中，小學數學的教學得到了提升和發展，但應用題的解答在數學學習過程中是重重之重，也是難中之難，因為應用題的種類較多，知識點較為分散，教師只能一部分一部分地進行教學，學生再進行相應部分的練習，反反復復，不僅拖慢了教學的進度還不利于學生解答應用題能力的提高，加大了學生學習的負擔，增加了學生學習的枯燥性，使得課堂的效率降低。所以教師要依據新課改的標準，來對自己的教學課堂進行改革創新，積極探索激發學生學習應用題的興趣的措施。

參考文獻

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