論初中語文作文的序列化訓練

顧盛晟

【摘 要】

在初中語文作文教學過程中，開展序列化訓練，要求教師在有效的教學課堂上，為學生建立起有序、科學的序列化訓練步驟和目標，并讓學生通過有序性的練習獲得更大的寫作能力提升。本文結合實際教學內容，以課程教材為主，為學生創建出合理的作文序列化訓練方法，以供參考。

【關鍵詞】

初中語文 作文教學 序列化 訓練方法

學習遵循的也是一個序列原則，無論是教師的教學活動還是學生的學習過程均以循序漸進為主，所以從學生學習發展的角度上看，教師應該充分遵循學生認識能力發展原則，結合教材知識的邏輯順序，為學生開展序列化教學[1]。而對于初中語文作文的教學中，同樣適用于這一教學原則，即以課文教材作為訓練依據，結合實際生活場景，鼓勵學生善于發現、敢于表達；通過教師的引導，實行作文序列化訓練，還能有效將學習過程中的分散知識點進行集中，并有所側重地分點訓練，有助于學生掌握良好的寫作技巧。

1.以課程教材為依據，建立合理的序列化訓練目標

豐富的作文素材離不開語言和范圍的積累，只有經過長時間的積累、理解和應用才能逐漸形成自己的寫作風格和特色，而作文的學習和技能的提升并非一朝一夕之事，教師可以以課文教材為依據，以循序漸進的方式督促和鼓勵學生開展讀書活動，或者根據自己的興趣愛好，選擇適宜的文章類型開展閱讀和寫作訓練，以建立起合理的訓練目標[2]。初中語文課文的編排都具有嚴格的標準，所以在目標的設定上，教師可以以某一年級或者某一個單元的文章題材作為訓練內容，讓學生在理解的基礎上，開展有序的訓練內容。

如蘇教版初中語文七年級上冊的單元學習中，從第一單元的“親近文學”，第五單元單元的“關注科學”還有最后一個單元的“奇思妙想”都有相應的文章編排，教師可以根據每個單元中的課文內容，為學生布置合理的寫作題目，以第一單元為例，這一單元中有散文、現代詩歌還有古代寓言和詩詞，這些課文內容均以情感為主導，注重在語言表現中抒發情感或者表明一個深刻的哲理或含義。所以，教師在寫作指導上，可以讓學生通過自己的感悟來進行寫作，讓學生形成抒發自我情感的習慣后，也有助于完成其他題材的寫作，教師則以循序漸進的方式來為學生設定合理的序列化訓練目標。

2.以生活場景為主體，增強整體的序列化訓練效果

教師在前期教學中，引導學生敢于說真情，學會采用適宜的寫作體裁，自然地表達出自我內心的真實情感，學生掌握這一寫作要素后，教師需要進一步引導，提升學生的寫作要求，即讓學生以生活場景作為觀察、思考的主體，同時，還要學會將生活實際場景轉變成寫作的靈感與源泉，這樣不僅能夠豐富自身的情感表現，而且可以利用現實的體悟來豐富寫作文章的深度，即完成富有內涵、充實的習作[3]。

如蘇教版初中七年級下冊中，以“童年趣事”為主題的第二單元學習中，教材主要涉及魯迅還有賈平凹等著作作家的趣事回憶文章，或新奇或有趣。這一單元學習結束后，教師可以請學生以單元內容為寫作參照本，回憶自己的童年發生的趣事或者難忘的事，給自己的帶來了什么影響等，要求學生從實際出發，以自己的情感為主線進行寫作，以進一步提升學生的寫作水平。由于童年回憶趣事，更多在展現出復雜或者無邏輯性的回憶，教師以生活場景為出發點，鼓勵學生從混亂的回憶中抽取一道回憶進行寫作，一定程度上也能培養學生形成清晰的寫作思維，從而增強了序列化的訓練效果。

3.開展針對性的講評，提升作文的序列化訓練質量

以學生為主體的課堂教學中，要求教師充分尊重學生的學習體驗和能力塑造，但是同樣不能忽視教師自身的引導作用。在作文序序列化訓練過程中，教師不僅需要依照教材內容為學生安排適宜的訓練內容，而且還需要設置合理的寫作難度，比如適中的，或者逐級遞增，以充分增強學生學習體驗的同時，還要讓學生敢于認識到自己的寫作問題，同時，還要虛心地學習他人的寫作技巧，結合長期積累的寫作素材，逐漸提升自身的寫作水平。因此，教師需要對學生的作文批改上做出合理的安排[4]。

不同的訓練內容，教師則需要安排合理的批改形式，如前文提及的“童年趣事”寫作，教師就需要實行針對性的批改和講評，仔細閱讀學生的習作是否具備完整的敘事結構，語言是否流暢，或者敘事內容是否具備邏輯性和條理性，并在批注中說明，引起學生的注意力并改正；若為敘事類或者情感表達類的文章，教師可以讓學生之間進行互改，并標出語言優美的段落或者句子，讓學生之間增進交流，并且互相學習、發揮優勢，以起到提升寫作能力的目的。

【結 語】

綜上所述，在初中語文作文教學中開展序列化訓練模式，教師可以以課文教材內容作為訓練依據，通過模塊練習、難度遞增的形式，逐漸提升學生的語言感受力和表達力，同時，還要通過合理的講評或批改形式，促進教師還有學生之間的交流，進一步提升學生的寫作能力。

【參考文獻】

【1】杜金鏡.新課標下初中作文序列化訓練的實踐意義【J】.課外語文，2013（10）

【2】黃紹瑜.論初中語文作文序列訓練教學的途徑【J】.廣西教育，2015（45）

【3】張鳳華.初中作文教學的現狀與作文序列化訓練的探索【J】.新課程（中學），2016（01）

【4】顧克剛.初中作文教學的現狀與作文序列化訓練的探索【J】.作文成功之路（中），2015（06）