寓教于樂新體驗(yàn)

一、教材分析

Lesson82選自人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育四年制初級(jí)中學(xué)英語教科書第二冊(cè)(下)的第21單元，也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。

本課主要介紹貝多芬的《月光曲》的創(chuàng)作過程。本課要學(xué)習(xí)并列句(TheCompoundSentence)、反身代詞(ReflexivePronouns)和一些習(xí)慣用法。

二、學(xué)生分析

由于本地區(qū)地處偏遠(yuǎn)，班級(jí)的班額大，學(xué)生英語水平參差不齊，掌握知識(shí)的能力不盡相同。但學(xué)生們好奇心強(qiáng)，樂于收集資料，積極動(dòng)腦，勇于表演，會(huì)認(rèn)真進(jìn)行課前準(zhǔn)備，對(duì)課中有趣的表演會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，這就需要教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、設(shè)計(jì)理念

作為一名英語教師，如果僅僅傳授單詞和語法，那么他必定是一個(gè)失敗的教師。要成為一名合格的英語教師，就要在不斷提高自己的同時(shí)，將自己的情感投入到課堂中去，讓學(xué)生們領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)英語的快樂，讓學(xué)生了解世界，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在新的學(xué)習(xí)中有所創(chuàng)造，并在學(xué)習(xí)中陶冶思想品德。

如何在教學(xué)中讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手呢?如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力呢?關(guān)鍵就是讓學(xué)生自己會(huì)學(xué)習(xí)。語言最基本的功能就是進(jìn)行交際，本節(jié)課教師就要充分把學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，不僅師生間要相互學(xué)習(xí)，生生之間也要?jiǎng)悠饋怼０褜W(xué)生的求知欲與責(zé)任感聯(lián)系在一起，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教師課前布置學(xué)生回家查找貝多芬的交響樂以及相關(guān)資料。在引導(dǎo)學(xué)習(xí)Lesson82的過程中，力求走進(jìn)學(xué)生的心靈，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過對(duì)貝多芬作品的聆聽，使學(xué)生在與大師溝通的同時(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)該掌握的知識(shí)；注意對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段，在注意發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的首席作用。

四、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)使用并列句和反身代詞。

2．學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用新單詞和習(xí)慣用法。

3．培養(yǎng)學(xué)生品德，形成健全的人格。

五、教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)。

六、教學(xué)流程

(一)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》片段

問問學(xué)生是否喜歡音樂，請(qǐng)他們說出樂曲的作者(貝多芬)，然后讓學(xué)生根據(jù)所查找的資料用英語簡述貝多芬的生平。這就是Lesson82中的pre-read，由于學(xué)生做了充分的預(yù)習(xí)，回答起來較為流暢。

(二)教師引導(dǎo)，學(xué)生自己分組閱讀課文，組間互問

1．教師引導(dǎo)如下：

Underline the Compound Sen-tence and Reflexive Pronouns．(明確本課要掌握的語法重點(diǎn)。)

What appened when Beethovenwaswalkinginastreet?(使學(xué)生通讀全文，明白事情經(jīng)過。)

Why did Beethoven say noth-lng?(使學(xué)生跨越時(shí)空界限，與音樂家產(chǎn)生情感共鳴。)

Why was Beethoven great?Arethe blind and his brother great?(引發(fā)學(xué)生思考。)

Help to solve the problems eachother．(合作學(xué)習(xí)，提高組間競爭意識(shí)。)

2．根據(jù)教師引導(dǎo)進(jìn)行英語討論：

什么是并列句?文中共有幾處?什么是反身代詞?如何使用它們?它們經(jīng)常與什么詞連用?文中有多少處是由反身代詞構(gòu)成的用法?你怎樣看待貝多芬和這對(duì)兄妹?對(duì)于貝多芬你還知道多少?

3．得出結(jié)論：

并列句是由并列連詞(如but，and)把兩個(gè)或兩個(gè)以上的簡單句連在一起的句子。反身代詞即myself，yourseK，himself，herself，it—self以及它們的復(fù)數(shù)，常與enjoy，help，hurt，teach，wash，lookafter等詞連用。對(duì)貝多芬以及這對(duì)兄妹的看法，學(xué)生可各抒己見。

(三)改編課文

這個(gè)部分的學(xué)習(xí)也是以小組合作學(xué)習(xí)為主，教師可隨時(shí)參加到各個(gè)小組中去，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)加以必要的指導(dǎo)。

假設(shè)你是貝多芬，請(qǐng)你用第一人稱的形式來描述一下Themoonlight sonata是如何誕生的。(請(qǐng)學(xué)生注意并列句和反身代詞的使用。)大多數(shù)的學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中找到自己的不足，能夠及時(shí)向教師或同學(xué)請(qǐng)教，分別完成自己的文章。大部分的學(xué)生完成以后，各組推薦較好的同學(xué)朗誦自己改編的文章，教師在給予正確的評(píng)價(jià)時(shí)，也請(qǐng)其他組的學(xué)生提出自己的看法和不同的意見。(其他學(xué)生的文章可課下交給教師批改。)

(四)短劇表演

讓學(xué)生再次以小組的形式對(duì)課文進(jìn)行分角色表演，教師注意糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，褒獎(jiǎng)得當(dāng)。

(五)放《月光曲》，讓學(xué)生聆聽，在樂曲中復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)

(六)總結(jié)并布置作業(yè)

1．總結(jié)。(該部分主要由教師進(jìn)行。)

2．布置作業(yè)。

根據(jù)所查找的資料，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫一篇關(guān)于貝多芬的小故事，開一個(gè)“貝多芬的故事”的英語故事會(huì)。錄一盤以貝多芬的交響樂為背景的英語朗誦帶。

課后反饋

本節(jié)課每一環(huán)節(jié)基本都以小組為單位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用學(xué)生手中一些切實(shí)可行的設(shè)備條件，課前進(jìn)行精心準(zhǔn)備，課堂各個(gè)部分進(jìn)行得有條不紊，一環(huán)扣一環(huán)，始終保持一種良好的課堂氣氛，啟發(fā)了學(xué)生的思維，激活了學(xué)生智力活動(dòng)的積極性。課外作業(yè)的選擇較為新穎，它使學(xué)生消化和鞏固了課堂上所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的精神。

《學(xué)記》中提出：“道而弗抑，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。”在本節(jié)課中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師的指導(dǎo)作用也得以充分體現(xiàn)。眾所周知，學(xué)習(xí)英語的目的就是實(shí)現(xiàn)它的交際功能。在本節(jié)課上，學(xué)生不僅說出來，而且他們也寫出來了，更重要的是學(xué)生們享受到學(xué)習(xí)英語的快樂。

教學(xué)不可能孤立存在，本節(jié)課融入了音樂和關(guān)于貝多芬生平的事跡，熏陶了學(xué)生的情操，這才是本課最成功之處。

(作者單位：伊春市第八中學(xué))

責(zé)任編輯／張 燁

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