體會意境 品味語言

[思路綜述]

《短詩六首》是九年義務教育四年制人教版《語文》第六冊一單元第四課的內容。這些短詩以精練雋永取勝，往往從一個獨特的角度，表現作者剎那間的情感，寄寓一種人生哲理或美的情思。教授這些短詩，要讓學生體會詩歌表達的豐富感情，感受詩歌的節奏和韻律，品味詩歌的語言，訓練語感；還要驅遣我們的想像和聯想，深入詩歌的意境，與詩人進行心靈的溝通。

本設計意在通過創造性閱讀，把自己的感悟表達出來，學會一種創新的閱讀方法。

[教學簡說]

一、導入

由席慕蓉的抒情小詩或汪國真的哲理小詩引入，欣賞后歸納出小詩體的短詩的特點，進而轉入欣賞本節課的《短詩六首》。

二、初讀感知

結合背景資料與工具書初讀感知課文。

1．教師提供相關作者的作品及資料進行篩選、收集、處理，之后，學生敘說體會：總體上知道詩文寫了什么。

2．在此基礎上，利用字典等工具書解決字詞，通讀課文，感受詩歌的節奏與韻律，讀出語感。

例如：《蕙的風》要讀出淡淡哀愁中有一絲纏綿；《沙揚娜拉》要透露著甜蜜的憂愁；《泥土》體現的是豁達、理性；《春野》中凝聚著清麗、明快；《我們》是隱含的心有靈犀；《春水》要傳達出無限眷戀。

三、悟讀品味

合作發現：動筆勾畫讓你感動的語句。結合震撼自己心靈的詩文句子，品析原因，感悟作者用語的精妙，領悟詩文深意。

四、創意情境

探究：尋讀課文，深入探賞，在感悟最深處，驅遣我們的想像與聯想。采用多元的方式解讀：用或繪畫、或歌唱、或舞蹈、或朗誦、或描述等方式來詮釋詩文意境，結合自己體驗透析情感。

參考建議如下：

可用繪畫的詩文有《春水》《沙揚娜拉》《春野》；

可用舞蹈的詩文有《蕙的風》《沙揚娜拉》《春野》；

可用朗誦的詩文有《春水》《蕙的風》《沙揚娜拉》《春野》；

可用描述的詩文有《我們》《泥土》；

可用歌唱的詩文有《我們》《沙揚娜拉》《泥土》。

五、想讀對話

假如，這時的作者就在我們身旁聽講，請學生結合讀詩文反思：作者會對我們哪個方面贊賞?作者會說哪個方面還讓他(她)有些遺憾呢?

鼓勵學生把握課文內容與意境，在質疑中思考、想像，培養學生的發散思維。

[亮點透析]

本設計主要是想“驅遣想像、訓練語感、多元解讀短詩、體會詩歌意境”。力圖嘗試運用新理念，突出自主、合作、探究式學習，力圖讓學生在收集與處理、篩選與品味中學會創新學習，力爭滲透多元解讀法，提高欣賞、品評能力。設計的幾個板塊，重在培養創造性閱讀與發散思維，使語文與課堂內外做到較好鏈接。

(作者單位：七臺河市茄子河區中心河中學)

責任編輯／倪軍倉