下棋

教紫毫這個班已經五年了，五年，紫毫他們的成長同樣讓我這個老師得到收益。

紫毫住校，很聰明，晚上經常到我宿舍來玩。發現我和其他同事下棋，饞饞的，于是，我也在沒事兒的時候招呼他和我下棋。

紫毫一年級和我下棋，比桌子高不了多少，奶聲奶氣的。剛剛認識了車馬炮，拿棋子是用手抓，根本不會拿！有時候為了讓他高興，我有意讓他幾把。哇，這可了不得了，樂得嘴能咧到腮幫子。總讓他贏會滋長他驕傲自滿的情緒，于是我也經常贏他。可是只要他一輸，看吧，保證會把臉拉下來，一點也不掩飾。

紫毫現在已經坐在五年級的課堂上聽課了。不僅個子長得高高大大的，下棋也發生了變化。

還甭說，我現在再和他下棋，半點馬虎不得，他棋藝確實見長。不過，即使我高度警覺，也還經常被他吃掉老將。每當這時你會發現：他肯定不動聲色，會把所有勝利者的歡笑藏在心里。個別時候我也能蒙上一兩招兒好棋。然而，只要我輸了，他又總是抬眼意味深長地看我，那眼里滿是懷疑的目光，就好像我是成心輸他似的！

學生一長大，確實讓當老師的覺得有內容。

整 體 評 析

紫毫一年級的時候和我下棋贏了高興，輸了生氣。紫毫現在大一些了，發生了變化，即使贏了，還懷疑我可能是在讓他……

喜歡上面這篇文章，不如說喜歡作者匠心設計的這個“局”。

寫文章，要用具體的形象說話，不能空講道理，不能干癟說教。我們在讀這篇文章的時候，應該把更多的精力，集中在作者如何設計這一具體的故事上面。

【細細品味】

文章的“帽子”很重要。它是故事的起因，故事的引子。

寫學生年少不懂事，贏棋高興、輸棋生氣為下文寫成長埋下伏筆。

過渡，一筆五年！對比寫如今的進步，同樣不去說教，而是從兩個方面入手：一是贏棋，二是贏了還產生懷疑。

“有內容”——這三個字，是對學生成長的高度概括。