初中地理教學(xué)中構(gòu)建高效生本課堂的路徑

廖 琪

(江西省贛州市龍南市南亨鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 江西 贛州 341700)

初中地理課程涉及到了多領(lǐng)域的知識(shí)，學(xué)習(xí)難度較大，為了幫助學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)吸收和內(nèi)化知識(shí)，并提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，老師要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，對(duì)構(gòu)建高效生本課堂的路徑進(jìn)行探尋，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)、互動(dòng)、情感體驗(yàn)中，發(fā)展其學(xué)習(xí)興趣及能力，這樣才可以真正推動(dòng)初中地理教學(xué)的改革，提高初中地理教學(xué)的實(shí)效性。

1.初中地理教學(xué)中構(gòu)建生本課堂的意義

1.1 體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。所謂的生本，就是指老師將以人為本教學(xué)理念貫穿整個(gè)課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求開展課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮其主體作用。初中地理教學(xué)中對(duì)生本課堂的構(gòu)建，能讓老師徹底從傳統(tǒng)的教育理念和模式中走出來(lái)，將學(xué)生的全面發(fā)展和持久發(fā)展作為教學(xué)的最終目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生由表層學(xué)習(xí)向深入學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，非常契合新課改的教學(xué)要求。

1.2 營(yíng)造互動(dòng)式的課堂教學(xué)氛圍。新課改下的初中地理教學(xué)中，要求老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的關(guān)注。傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，老師太過(guò)于看重學(xué)生知識(shí)掌握和成績(jī)的提升情況，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感及體驗(yàn)的關(guān)注，也不重視對(duì)學(xué)生思維的指導(dǎo)，局限了學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)對(duì)初中地理生本課堂的構(gòu)建，能打造互動(dòng)式的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在身心放松的學(xué)習(xí)氛圍中，主動(dòng)表達(dá)和提問(wèn)，不僅能優(yōu)化傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，還能夠讓學(xué)生獲得全新的課堂教學(xué)體驗(yàn)，為學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)的發(fā)展奠基。

2.初中地理教學(xué)中構(gòu)建高效生本課堂的路徑

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)。科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制定和明確，是初中地理課堂教學(xué)順利開展和高效生本課堂構(gòu)建的重要前提。因此，初中地理老師教學(xué)中必須要重視這一點(diǎn)，要做好充分的備課工作，要對(duì)教材進(jìn)行很層次的研讀，設(shè)計(jì)出符合新課改教學(xué)方向及學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，這樣才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好的感受教學(xué)的重難點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，獲得情感體驗(yàn)，這將能為高效生本課堂的構(gòu)建提供有力支持。

2.2 靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法。

2.2.1 創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入式的教學(xué)情境。初中生一般在課間都比較興奮，在進(jìn)入地理課堂的前幾分鐘，容易出現(xiàn)無(wú)法馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的情況，這就需要老師善于利用情境式的導(dǎo)入方法，快速吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生導(dǎo)入主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，這將能為高效生本課堂的構(gòu)建奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

2.2.2 小組合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。初中地理教學(xué)中有較多知識(shí)點(diǎn)，僅靠老師的講解和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生無(wú)法對(duì)其進(jìn)行理解，所以，老師可以將小組合作學(xué)習(xí)方法引入教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)合作的方式學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如在教學(xué)《氣候復(fù)雜多樣季風(fēng)顯著》內(nèi)容時(shí)，在講解關(guān)于溫度帶的劃分、降水量的分布、干濕帶劃分等內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生以小組合作的方式找出800mm等降水量線，南方和北方的分界線，亞熱帶和暖溫帶的分界線等，各小組以分工的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)合作的方式，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這些分界線都是秦嶺淮河一線。在這樣的小組合作學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生真正經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)知識(shí)和理解知識(shí)的過(guò)程，對(duì)知識(shí)的印象十分的深刻，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和效率的提升意義重大，能讓全體學(xué)生都獲得一定程度的發(fā)展。

2.2.3 注重生活化的教學(xué)。初中地理教材中有大量關(guān)于生活化的內(nèi)容，這就要求老師做好對(duì)生活素材的挖掘工作，讓學(xué)生進(jìn)行理論結(jié)合實(shí)踐的學(xué)習(xí)，這樣可以更輕松的實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，并讓學(xué)生有學(xué)以致用的意識(shí)，對(duì)高效生本課堂進(jìn)行構(gòu)建。比如在教學(xué)《季風(fēng)與降水》內(nèi)容時(shí)，老師可以將學(xué)生熟悉的洪澇災(zāi)害、干旱災(zāi)害等引入教學(xué)中，拉近學(xué)生與知識(shí)間的距離；再如在教學(xué)《交通運(yùn)輸網(wǎng)》內(nèi)容時(shí)，老師可以將學(xué)生們生活中常見的交通工具引入教學(xué)中，對(duì)交通工具的科學(xué)選擇進(jìn)行了解。通過(guò)生活化教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生的思維會(huì)得到轉(zhuǎn)化，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.2.4 多媒體教學(xué)方法。多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的運(yùn)用，能將之化抽象為具體的作用發(fā)揮出來(lái)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效果的提升意義重大。比如在教學(xué)《地球的自轉(zhuǎn)》內(nèi)容時(shí)，需要讓學(xué)生對(duì)地球的運(yùn)用進(jìn)行了解，如果僅靠老師的抽象講解，學(xué)生很難理解，此時(shí)老師便可以采取動(dòng)畫演示的方式，讓學(xué)生對(duì)其自傳的過(guò)程進(jìn)行觀看，并讓學(xué)生對(duì)地球自傳的中心、方向、周期等進(jìn)行充分的理解。

2.3 回顧課堂，做好課堂小結(jié)。初中地理教學(xué)中構(gòu)建高效生本課堂的過(guò)程中，老師要重視課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂中完成對(duì)知識(shí)的梳理和總結(jié)，這將有利于學(xué)生完整知識(shí)體系的構(gòu)建，促使學(xué)生進(jìn)行更加有質(zhì)量的學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)的過(guò)程中，老師要運(yùn)用設(shè)問(wèn)的方式，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題解答的過(guò)程，對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，為學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

總結(jié)

綜上所述，初中地理高效生本課堂的構(gòu)建，有利于教學(xué)改革的順利推進(jìn)，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。老師要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，并及時(shí)做好課堂小結(jié)工作，讓學(xué)生在有始有終的學(xué)習(xí)中，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣及能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)高效生本課堂的構(gòu)建。