淺析初中階段科學教學模式的創新

董文章

摘要：科學的本質來源于哲學，在當前教育業的發展中，幫助學生理解科學的本質成為了人們所重視的內容之一，在初中階段開展科學知識的教學，能夠令學生自身思維思考能力和動手實踐能力得到良好的提高，為學生今后的發展進步提供更多的有效幫助。而如今現狀下，我國新課改的不斷深入，初中科學教學模式的創新改革也成為了教師所需要關注的重要內容，需要不斷進行嘗試整改，從根本上改善教學的方式，從而提高初中科學教學工作的質量。本文對此進行了簡要的分析，并且針對初中階段科學學科教學模式的創新提出策略，希望能夠為廣大教育事業工作者提供有效幫助。

關鍵詞：初中階段;科學學科;教學模式;創新

在傳統的初中科學教學工作中，部分教師沒有注意對學生自主學習能力和思維思考能力的培養，過于追求升學率和學生自身的學習成績，這就導致學生也逐漸受到影響，自身綜合素質較差，這對于今后的發展和社會的進步都無法提供更多的有效幫助。對此，教師若想改變這樣的現狀，就必須注重對初中科學教學方法的創新教學，培養學生良好的學習興趣和主動學習的能力，營造一個和諧融洽的課堂學習氛圍，讓學生能夠在進行知識學習的時候能夠更加主動積極，在課堂知識學習中提高自身的科學知識技能和綜合素質。

一、初中科學教學存在的問題

（一）學生積極性不夠

在傳統教學模式下，大部分教師在進行教學時僅僅將教材中的知識講述給學生，這樣“填鴨式”的教學方法沒有注意到學生的實際感受和心理想法，很容易讓學生感覺到壓抑和被動，雖然在我國教育界中流行了很長時間，但是卻存在著十分明顯的弊端。在這一教學方法下，基本上都是以教師為核心，課堂主體并非學生。所以長久以往，學生必然對科學知識產生排斥，不主動積極的進行知識學習，對自身科學知識的提高帶來了嚴重的不良影響。

（二）課堂實驗性不強

在傳統的科學知識教學中，部分教師過于注重理論講解，忽視了實驗教學的開展。科學這一門課程應該是以 實驗為主的學科，而若是沒有各種各樣的實驗，僅對學生予以理論知識的講解教學，則很容易讓學生對科學知識的理解存在片面性，學生不易理解，所以學習起來的難度較大，長久以往將不利于學生對科學知識進行理解和學習，自身的動手實踐能力也無法得到鍛煉和培養，這將會導致教師所講述的知識內容失去意義。

（三）思維擴展面較小

在初中科學教學工作中，部分教師認為學生自身的知識面和對事物的認識等內容并不完善 ，在進行教學的時候也沒有對學生自身的知識面進行拓展 ，這就是學生在初中科學知識學習的時候往往局限于教材，無法真正的感受到科學的價值。除此之外，部分教師自身的職業素質不高，并不具備一定的教學拓展能力，沒有及時的將自身所使用的教學模式進行創新，這就導致初中教學課程缺乏一定的有效性，使初中科學教學的效率未得到良好的提高。

二、初中科學教學創新的策略

（一）教學情境的創建

因為初中階段的學生自身具備了較強的好奇心和求知欲，所以其會對自己所感興趣的事物內容投入更多的精力和目光，所以，教師在開展初中科學知識教學時，就需要創建一個學生感興趣的教學情境，通過學生所喜愛的內容來引入知識教學，能夠極大程度的令學生全身心的投入到課堂學習中來，讓學生在開展知識學習的時候更加主動積極。

例如，教師在進行“常見的酸”一課知識教學時，可以通過對學生進行提問“我們的生活中都有哪些地方存在著‘酸’呢？”學生會回答“醋里有酸”、“酸奶里有酸”、“葡萄和檸檬里有酸”等等。學生能夠積極的回答教師的提問，從而將自身的目光放至到課堂學習中來了，然后教師再引導學生對本課題的內容進行學習，能夠為學生進行知識吸收提供更多的有效幫助。這樣的方法，能夠將學生的注意力吸引到教師身上，教師也能夠通過提問來抓住學生的目光，創設一個相應的教學情境，使學生能夠跟著教師的節奏來進行知識的學習，對問題開展思考，從而通過思考形成一個獨有的知識體系，充滿興趣的對科學知識進行主動學習。

（二）實驗教學的開展

在進行初中科學知識的教學工作時，教師需要注意以實驗的方式來進行知識的講解，培養學生的動手操作能力。因為在傳統的知識教學中，部分教師沒有注意到對實驗知識的講解教學，只是將理論知識進行了講述，所以學生自身的手動實踐能力并不強，對科學知識的認知也僅僅存在于理論上，長久以往必定不利于學生對知識的主動學習。對此，教師就必須通過開展實驗教學來提高學生的動手實踐能力。

例如，教師在“物質的轉化”一課知識教學時，可以通過開展實驗探究來進行知識的講解，在課堂上進行相關實驗，如“金屬及其化合物之間的轉化實驗”。將實驗步驟講述給學生，在每一個步驟結束之后，讓學生進行觀察，說一說自己看到了什么、物質發生了什么變化等，最后由教師的引導得出實驗結論。在教師進行示范之后，讓學生幾人一組實際進行動手實驗，然后對科學知識進行深刻記憶和學習。另外，教師也需要注意發掘學生自身所存在的優點和潛力，培養學生的自信心，使學生在學習科學知識的同時，自身的人格也能夠得以完善，從而極大程度的提高課堂教學的質量。

（三）多媒體技術的運用

在進行初中科學知識教學的時候，教師需要將現代化多媒體技術加以運用，為學生進行知識的拓展，開闊學生的視野。如在進行“生物的進化”一課教學的時候，教師可以通過運用多媒體技術展示一些生物進化的圖片、模型等，讓學生對于這一方面的知識有一個全面的認知，擴展學生的知識面，在進行學習的時候也能夠更加主動積極了。

結束語：

縱觀全文，在當前現狀下的初中科學知識教學中，教師若是想要將科學教學的方法進行創新，就必須打破傳統的教學理念和教學模式，創設一個融洽和諧的教學情境，將學生自身的學習興趣充分的激發出來，再運用各種與之相關的小實驗來進行知識教學，引導學生主動的進入到課堂學習中來。除此之外，還需要重視情感激勵，通過合理的運用多媒體設備擴大學生的知識面。適當進行課外活動，實現生活化的教學，使學生自身的求知欲能夠得到充分激發，培養其良好的創造性思維，從而在今后的學習和生活中獲得更多的有效幫助。

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