作文評語點滴談

作文評語在作文教學中起著舉足輕重的作用，它不僅是對學生作文的一次點評和總結，更是下一次作文的鋪墊和指引；它不僅是一個浯文教學過程，更是一個絕好的育入機會。怎樣才能使評語發揮上述作用?結合我的教學經驗和思考，我認為評語不妨這樣寫。

一、針對性強有的放矢

評語要做到有的放矢，學生不喜歡那些空洞、籠統、趨同、枯燥的評語。所以教師除了要對共性的問題在課上講解外，還應本著因材施教的原則，對不同學生的不同問題進行點評。在我教高一語文時，有一名男學生基礎很差，作文中錯字連篇，問題太多，達不到初二年級中等生的水平。面對這樣低水平的文章，我的第一個感覺是厭煩，但我想到我是一個教師，對于這種水平的學生，應該以鼓勵為主，同時嚴格要求。我發現他寫的是在家中勞動的事，雖很短，但顯然是真事，這總比抄襲好。我就表揚他是一個誠實認真、熱愛勞動的好學生，并且鼓勵他堅持多寫。他看了這些評語后，很有感觸，后來在日記中寫到：“上中學以來，我的作文第一次被老師表揚?！贝_實如此，不起眼的學生只要得到一點愛的陽光，就會生機勃發。后來他的作文水平大有提高，當然也增強了自信心，同時也促進了其他許多學科成績的提高。

二、正確引導防止偏激

青少年處于身體心理快速發育階段，人生觀、思想、情緒均不成熟。他們對一些社會現象和身邊事物往往會情緒化對待，如果語文教師再過分地欣賞書生意氣，盲目推波助瀾，那就會更助長學生的激烈情緒。所以教師應該注意疏導學生的情緒，只是疏導，不是壓制，不是強迫。青少年不可能完全冷靜、理智地看問題，適當地具有激情是正常的。例如：有一次在寫到關于幸福的議論文時，我發現不少同學把金錢與幸福對立起來。認為有錢的人不幸福，甚至認為富人會走向墮落和敗壞。這是不正確的心理，不利于開闊眼界，不利于今后在社會上的發展。我除了在課上講了之外，還針對學生的作文寫了很多評語，例如：“西方有句諺語本是：貪財的心是萬惡之源，但被以訛傳訛，傳成了：錢財是萬惡之源，造成了誤會。錢只要來得光明，去得正當，是有用之物。不要有對富人的敵視心理，也不要輕看窮人。”“一定數量的金錢是幸福的底線?！薄案毁F人家會出浪子，但也會出優秀的人才，因為受教育條件優越；貧寒之門會出白丁，但也會出偉人，因為精神激勵豐富，內因起決定作用。”

三、善于鼓勵嚴格要求

學生寫成一篇文章往往要花一定的心血，但在教師的眼中也許錯誤很多，不敢恭維。教師要保護學生的寫作熱情，多鼓勵，少批評。挑錯時只要挑出重要之處即可，每次也不要太多，錯誤挑得太多，學生也記不住。與其面面俱到，不如各個突破。我與學生約好，發現了他們文章中的好句子或詞語，用圓圈在下邊劃上，并標上“金句”。這樣的句子不僅要念給全班的學生聽，還要讓大家記下來。有的學生也許文章總體上不佳，但我給他們的好句子評成了金句并適當點評，大大地激勵了他們。學生的文章中涌現出許多金句，這些句子或是句式工整，或是精練雋永，或是直白而包含哲理，可見學生大大地下了工夫來錘煉語言。我針對金句寫了很多鼓勵句子，如：“此句有氣魄。”“這些句子讓我享受到了微山湖的旖旎風光，恨不得馬上去那里一次。”“言為心聲，只有寬大的心胸，才能寫出此類語句?！?/p>

這樣做不否認應該嚴格地執行客觀標準，教師應掌握分寸，發現問題應以面批、交談、寫評語等方式指出。但是，缺點不宜公開作者姓名，要給他們留有余地，更不可嘲笑、挖苦學生。不要培養學生虛假的自我成就感，否則學生早晚會希望破滅，會覺得受到了欺騙。鼓勵為主不等于放縱。教師要從多方面比較進行評價，要看到學生的文章與他以前的文章比較是否進步了，而不是只看在全班中的分數名次；要在知識性水平上進行評價，也要在思想上進行評價；要讓學生有寫作的興趣，也要養成良好的習慣，畢竟不是每個作文題目都能引起學生的興趣。學生也應培養自己的責任感，要盡自己的義務。這些也離不開教師的規訓與嚴格要求。

(作者地址：山東省曲阜師范大學教育科學學院01級研究生課程與教學論班)

責任編輯／倪軍倉