數字故事在小學數學課堂教學中的應用研究

江蘇省徐州市銅山區大許實驗小學 郭 鋒

小學階段屬于學生思維和能力養成的初級階段，在這一時期，學生活潑好動的心理比較強，所以很難接受數學中邏輯性的知識內容，因此小學階段數學課堂的教學工作改革勢在必行，而改革的方式多種多樣，還需要教師能夠結合學生實際情況以及班級整體的狀況，找到最為合理的改革手段。數字故事教學對于小學階段的學生學習有著一定的促進作用，利用有趣的故事內容，吸引學生的注意力，這樣才能夠達到提升教育水平的最終目標，為學生數學成績的提升做出貢獻。

一、精心設計課堂導入，激發學習興趣

俗話說得好：“萬事開頭難?！痹诮虒W工作中也是如此，因為小學階段學生的心智發展不是非常成熟，其處于活潑好動的階段，在這一時期，學生更加注重的是游戲帶給自己的樂趣，因此很多學生在課間休息之后無法馬上把精神集中在課堂之上，這也造成了時間的浪費，學生無法認真了解課堂開始的知識內容，導致后期銜接不上，造成這一堂課的學習效率不高的現象。所以，精心設計小學數學課堂的導入，對于激發學生的學習興趣有著非常重要的作用，教師需要結合課堂內容，把枯燥無味的學習知識進行轉化，同時把深奧的理論內容轉換成通俗易懂的形式展現給學生，為學生營造良好的學習氛圍。

例如，教師可以采用小故事導入的方法，在學習蘇教版小學一年級下冊《減法》的時候，教師就可以向學生們講述身邊的數字小故事或者提出問題：你的哥哥幾歲？而你今年又是幾歲？那你的哥哥比你大幾歲？這樣的問題一提出，學生就會積極地回答，如學生回答哥哥9歲，自己7歲的時候，教師就可以開始講故事：在數字王國中也有輩分之分，0自然是最小的小弟弟，9就是大哥哥，所以7和9相比，7就是小弟弟，那么哥哥比弟弟大幾歲？需要用大的數字來減小的數字，這樣才能夠得出正確的答案。

教師同時也需要關注獨生子女或者是沒有哥哥的同學，因為小學生思維比較簡單，教師就需要引導其去轉換，可以提出問題：你們的父母年齡是多少？那父母又比你大幾歲？然后也可以使用數字王國的小故事進行講解，在這樣問答提問的過程中，學生能夠積極參與其中，自然能夠把注意力集中到接下來的課程學習之中。

二、設計數字故事教學，在故事中求知

小學階段的學生處于活潑好動、自控能力較差、注意力容易分散的階段，很多學生在上課的時候會玩一些與學習無關的東西，如果教師采用傳統的教學方法一味地進行阻止，那么不僅僅擾亂了課堂秩序，同時也會影響學生學習的心情。而游戲教學的方式就能夠根據小學生具體的年齡特點，利用其優勢進行引導，發揮出學生好玩、好動的優勢，保證其能夠在課堂中動起來，參與其中，也能夠避免教師嚴厲批評學生的現象。

例如，在學習蘇教版一年級上冊《認識鐘表》的時候，教師就可以讓每一個同學扮演時鐘上的一個數字，班級就是一個數字王國，年齡最小的小朋友就扮演0，以此類推，10、11、12就用兩個相同數字的同學共同組成，然后教師自己扮演時鐘中的分針、秒針和時針，通過自己身體的轉動，利用手臂和腿指出時間，讓學生猜測。然后把學生進行分組，每一組都有十三個同學，這樣大家都能夠組成不同的時鐘，參與到游戲之中，進而潛移默化地對相關知識進行學習。在游戲結束之后，教師也可以通過數字故事，鞏固學生所學習的知識內容，如：數字的范圍非常大，但是在這個國家中，0～9是最重要的成員組合，后面的兩位數、三位數都是一個個家庭，就好像我們的家庭中有爸爸、媽媽，還有我們自己一樣，所以數字不僅僅是單獨的個體，也是需要組合而成的，這樣學生也能夠通過這樣的故事形式掌握更多的知識，避免了課堂走神、紀律差等，影響學習的效果。

三、通過數字故事傳授學生科學的學習方法

在小學階段的數學課程的學習中，教師的教學更多地需要圍繞學生的學習情況而展開，也就是俗話說的“授之以魚不如授之以漁”，想要提高一堂課的效率，關鍵就在于讓學生能夠學會學習，掌握學習的方式，從而自己去獲取知識，這樣才能夠持續性地提高學生的能力。學海無涯，只有學會學習，學生才能成為學習的主人。

例如，在蘇教版二年級下冊《認識角》一課中，教師就可以引導學生先對實物進行觀察，找到班級中角的存在，可以是垃圾角，可以是書本上的角，也可以是桌子上的角，讓學生整體性地認識生活中存在的角，然后再引導學生對角進行觀察和制作，進而進一步了解其特征。在了解之后把數字故事融合其中，如：大家知道“0”的來源嗎？很久很久以前，數學家們想要用數字表示不同數量的物品，所以創造出了1～9，可是沒有物品也需要用數字表示啊，所以他們就一起想沒有物品應該用什么代表，大家一起想了許久都沒有結果，其中有一位數學家因為發愁就一直用手敲桌子，結果桌子被敲出了一個大洞，洞里面什么都沒有，大家恍然大悟，最終決定就用這個圈代表“0”。而“0”就是一個圓，里面沒有角，所以也沒有任何角度，這樣不僅增加了學生對于數字的認識，也強調了本堂課的教學宗旨。最后進行書本上課后知識的練習，從而達到鞏固和運用知識的目的。這樣的教學方式能夠激發學生在日常生活中尋找數學知識內容，應用數學知識內容，保證學生能夠在合理的環境下發掘所包含的數學知識，以此一生受用。

根據以上探討和分析得出的結果能夠看出，受到傳統教育的影響，滿堂灌教學形式依然存在，這些都嚴重地影響了學生對這一課程的學習積極性，甚至導致很多學生出現厭學的心理，最終形成學困生。所以還需要教師能夠對小學數學課堂改革給予重視，把數字故事教學法應用到課堂之中，教師采用多樣化的教學手法提高學生的學習興趣?？偠灾胍ＷC小學數學課堂順利進行，還需要探索更多、更新的教學模式和方法，并且要求這一方式能夠面向全體學生，以此培養學生的創新和實踐能力，要求教師能夠精心地對每一堂課進行設計，這樣才能夠提高課堂效率，為小學高效課堂的實現做出貢獻。