微課在初中物理教學中的應用研究

摘 要：隨著我國科學技術的快速發展，教育事業的發展也在不斷的進步。物理學科作為初中教學中的重點科目之一，在教學的過程中占據著十分重要的地位。而信息技術的進步為初中物理教學提供了更多的途徑，其中微課的出現為初中物理教學帶來了極大的方便性和實用性，打破了物理教學對空間與時間的限制。因此在初中的物理課堂中如何使用微課是本文研究的重點內容，希望在初中物理的教學中能夠廣泛地應用微課。

關鍵詞：初中物理;微課;應用手段

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）21-0156-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.151

隨著科學技術的快速發展以及教學改革的不斷推進，教育理念以及教育模式發生了很大的改變，其中微課的出現受到了教育領域的廣泛歡迎和關注。在初中物理教學過程中使用微課，能夠擴展學生的知識面，從而更快地提高學生的學習效率，是教師在教學過程中的重要資源。微課在初中物理中的使用可以提高學生對物理學習的積極性，提高物理教學的教學效率，促進物理教學質量的提高。

一、建立微課平臺

在教學過程中使用微課首先要構建一個資源廣泛的微課平臺，在微課平臺中能夠進行互相合作學習，使學習上的資源產生共享行為。教師在教學過程中選擇合適的微課種類，學生根據學習的需要在微課平臺中選擇自己感興趣的微課，在微課平臺中學生能夠與教學進行良好的互動，在講課過程中學生可以對教學進行相應的評價與建議。教師在微課平臺構建時，要注重微課信息的篩選，在微課平臺中創建相關的模塊，包括搜索模塊、交互模塊、信息反饋模塊。如果學生在實際學習過程中需要某方面的學習資源，可通過信息反饋模塊進行留言，教師在收到學生的信息后要對學生的留言進行考慮和分析，增加微課平臺的教學資源。在微課平臺中的教學資源要進行定期的更換，提高知識的新鮮感。在微課平臺構建時，要考慮學生與學生之間的交流和互動行為，學生能夠根據所學的內容，在平臺中與其他的學習者進行討論，從而提高學生的學習興趣，保障學生的學習質量。

二、加強教師使用微課的素養

（一）改變傳統的教學觀念

教師要緊跟時代的腳步不斷改變自身的教學思想，在教學的過程中融入新的教學理念和觀念。在物理教學的課堂中使用微課教學，要對學生的需求進行深入的分析與研究，選擇適合學生的微課。教師不能將使用微課作為上級檢查的手段，也不能夠將其變為一種比賽的方式，而是要將微課作為一種教學的技術手段，在物理教學的課堂中經常性、靈活性的使用，增加物理教學的趣味性。

（二）要注重傳統初中物理教學與微課之間的平衡

因為傳統課堂教學形式較為單一，導致了班級內部的所有學生并不能全部理解教師教書的內容。微課具有短小而精悍、突出重點、反復播放的特點，因此學生使用微課進行初中物理的學習，能夠對不理解的知識點進行重復學習，不僅減輕了教師的教學壓力，而且完全能夠幫助學生突破重點，理解更加抽象的概念。例如，在教學“力”相關知識時，力是一個較為抽象的概念，教師可使用微課讓學生觀看“稱重與物體的重量”這個視頻，將生活中不同物體的重量展現出來，使學生了解到力這個概念的含義與應用范圍。

三、分層教學與微課相結合

在初中物理教學過程中可以將分層教學的方式與微課進行結合。教師可以根據學情將學生進行分組化管理，根據不同學生的情況選擇不同的課題讓學生課下使用微課進行學習。針對基礎較好的學生，教師可以在微課內容布置過程中拓展學生的知識水平，活躍學生的思維，設置更高層次的問題，引導學生深入思考。針對基礎中等的學生，布置的問題要以解題技巧為主，要求學生在課下使用微課完成教學任務。針對基礎較差的學生，教師要以基礎知識的鞏固為主要教學目的。所以，在微課平臺構建的過程中教師要充分考慮不同層次學生對知識的需求，制訂不同的教學計劃，實施不同的教學策略，盡可能地做到因材施教。當遇到問題時，學生可以先在小組內部進行討論，如果不能解決，則需要將問題帶到課堂中詢問教師，尋求教師的幫助，以便解決問題。這樣做不但能夠提高班級內部不同學生對物理的學習興趣，而且還能夠節省課堂時間，提高初中物理課堂的教學效率，保障學生的學習質量。

四、結語

綜上所述，隨著信息技術的快速發展，在初中物理教學的過程中也應該使用信息化的手段進行教學。微課在初中物理教學中的使用能夠有效地提高物理課堂的教學效率，所以教師在教學的過程中要構建微課平臺，選擇合適的微課內容，不斷提升自己使用微課的能力，實現專業素養的提升。將微課與分層教學進行有效的融合，能夠使班級內部學生獲得不同的知識，打破學生與教師在課堂上的距離感，從而更好地提高物理教學的教學質量。

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[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 劉少英（1981.12— ），男，漢族，江蘇蘇州人，中學一級，研究方向：中學物理教育教學。