唱得好怎樣才能教得好

音樂人才的培養主要是從小抓起的。我國中等師范學校的音樂專業，是為小學培養和輸送合格的音樂師資的。近幾年來，音樂教育專業的教學在實踐中不斷改革，但還不能適應當前教改的發展需要，本文僅就少數民族中等師范學校的音樂教育專業聲樂學科的問題做些探討，提出一些可行性設想。對少數民族中師音樂教育專業聲樂學科的教學改革應全面認識。

從系統論的觀點來看，教育是一個完整的系統，而教學方法是其中的一個子系統。這就要求我們在進行教學方法改革的時候，必須同步甚至提前進行教育系統整體性的改革。少數民族中師音樂教育專業聲樂學科教學方法的改革，必須解決一個“教什么，怎么教”的問題。教師必須擺脫制約教學方法改革的、背離師范性的專業化教育觀念，否則任何方法的改革都不會有實質性的突破。要樹立面向基礎音樂教育的觀念，樹立為少數民族基礎音樂教育服務的觀念。因為這種觀念在某種意義上說，是聲樂學科有效地進行教學改革的思想武器。還要提高少數民族中師音樂師資的專業素質。教師的專業素質會直接影響教學的水平，也影響教學方法的運用。由于教師的專業素質有差別，而其教學方法和教學效果也會有明顯的甚至質的差別。聲樂學科的教學改革也應和考試方式的改革同步進行?，F今少數民族中師音樂教育專業聲樂學科的考試方式，與藝術院校的考試方式不無兩樣?？荚嚪绞?、命題原則、考試內容等直接影響學生的學習方向、學習方法和思維能力的發展，“教法”和“學法”總是與考試等方式有這樣或那樣的直接聯系。聲樂教學是師生的雙向活動。其教學方法既包括教師如何教，也包括學生如何學。教學方法改革，一方面要改革教法，另一方面要改革學法。因此，在進行聲樂學科教學方法改革的同時，必須加強對學生學習方法的研究，明確二者的辯證關系。對以往聲樂學科所沿襲的教學內容、方法等要進行揚棄，代之以具有師范性特色的聲樂學科的教學內容和方法、方式。

少數民族中師音樂教育專業聲樂學科所沿襲的教學方法和方式存在的問題。

其表現是：（1）聲樂學科所沿襲的教學方法是“口傳心授”或“注入式”地傳授一些早已定型化的教學內容。教師只注重傳授已定型的內容，而較少關注學生以及他們的社會需要，較少發揮學生的主體創造的積極性，不符合少數民族學生的實際情況。（2）聲樂學科所沿襲的教學方法，其目的是培養專業演唱的表演人才，那是國內少數幾所專業音樂院校的辦學目標，它與中師的辦學方向大相徑庭。（3）聲樂學科所沿襲的教學方法和現今中師音樂教育專業的培養目標和辦學方向之間，存在著多方面的矛盾?；A音樂教育作為國民教育中素質教育的重要組成部分，其發展對師資提出了較高層次、全方位的要求。但由于聲樂學科所沿襲的教學方法的僵化、古板，使其與現今中師音樂教育專業的培養目標產生了尖銳的矛盾。聲樂學科所沿襲的教學方法不僅落后于日益發展的基礎音樂教育，甚至還對少數民族中師音樂教育專業的全面改革產生了某種阻礙作用。

對少數民族中師音樂教育專業聲樂學科教學改革的幾點設想。

（1）不僅要求學生知道自己怎樣唱才算好，還要讓他（她）們懂得如何去教好小學生。這一點很重要。所以，我們的教學對象——未來的小學音樂教師，在校期間只學會自己唱是不成的，由于今后的職業要求，他們還必須學會如何教自己的教學對象。（2）除了讓學生掌握聲樂的基礎理論知識和演唱的基本技能外，還要改變片面強調發聲常識、發聲練習、演唱方法及演唱的模式。（3）在教學和演唱的曲目上，要從貪大求洋、以演唱高難度的歌曲為教學目標的桎梏中擺脫出來，以演唱好大眾喜聞樂見的、少數民族的、真正適合師范性教學的聲樂曲目。打破聲樂學科所沿襲的“一對一”的個別授課方式，探索適應中師音樂教育專業特點的教法，使我們的少數民族中師學生真正做到唱得好也能教得好。