研究學生心理 激發學習興趣

我校“使普通學生獲得理想發展”的辦學理念，領導、教師們不怕困難忘我的工作態度以及努力轉化后進生、不讓一個學生掉隊的工作精神，時時在激勵著我，使我在研究學生心理，激發學習興趣，不斷提高“后進生”物理學習成績方面做了一些探討和嘗試，取得了一些成績。現把我的一些做法和體會與廣大教師分享。

一、研究學生心理，做“后進生”的知心朋友是提高教學質量的基礎

蘇霍姆林斯基認為：“教學效果很大程度上取決于學生的內在心理狀態如何。情緒高昂，則效果倍增；情緒低落，則效果微小。只有靠學生內在情感動力，才能推動知識的掌握和智力的發展。”

因此，我首先研究了“后進生”學習物理的心理特征，發現這些學生存在以下心理：一是缺乏明確的學習動力，成就動機和志向水平較低，有畏難心理。二是智力發展水平較低，觀察力、思維能力、想像力較差，注意力不易集中，記憶水平低，偏重于機械記憶和形象記憶，而理解記憶和抽象記憶能力明顯較差。因此復習花的時間多，但效果不佳。三是情感和意志上的缺陷，主要表現在：自卑感較強，認為自己永遠學不好物理，因此滿不在乎，不求上進；逆反心理嚴重，出現厭煩物理課的情緒，與物理老師處于對立狀態；缺乏堅強的學習意志，往往是一遇到困難，就打退堂鼓。這些消極的心理特點是影響“后進生”學習物理課的重要因素。找到了影響“后進生”學好物理課的因素后，我又開始去觀察和發現他們身上還未被發掘的閃光點。我開始更加主動地與“后進生”接近，與他們成為知心朋友。通過我仔細觀察，我發現“后進生”也有積極的心理因素，表現在：他們有學好物理使自己成才，改變落后現狀的愿望；有強烈的自尊心和好勝心，他們有時表現出來的自卑心理或毫不在乎的樣子正是他們要求尊重而沒得到尊重的一種逆反心理；他們追新求異，喜歡上課多動手做實驗，喜歡新穎的教學方法，不贊成滿堂灌式的教學方法等。

通過研究“后進生”心理，我體會到：充分調動他們的長處，認識和發現他們的“閃光點”，利用他們自己的積極因素去克服自身的不利因素，是一條把提高學生心理，品質有機滲透到傳統的物理教學中，不斷提高“后進生”物理學習成績的途徑。

二、以真摯的愛打開“后進生”的心靈之窗，是激發“后進生”學習積極性的突破口

“沒有真正的愛，就沒有真正的教育”，只有從內心熱愛“后進生”，才能理解這些“使人頭疼”的孩子，才有可能把他們轉變成先進學生。2000屆有一位學生XX，一到上課時間就睡覺，無心學習，一度成了年級有名的差生之一，有的老師恨鐵不成鋼地說：“XXX同學成績及格了，太陽就得從西邊出來。”面對這樣一名許多老師都感到無奈的學生，我并沒有放棄。我幾十次找他談心，并耐心地把他落下的課一一補上。通過一段時間的頻繁接觸，我成了他的知心朋友。一天晚自習后，他主動找我談了心里話。他說：“老師，我對不起您，這一段時間您這樣關心我、幫助我，但我始終也沒能向您講實話。今天我決心告訴您我以前為什么上課睡覺，各科學習都學不進去的主要原因。因為我晚上總與本校高一年級一位女生下了晚自習偷著跑到實驗樓黑處聊天，離開了就想……”他一口氣把自己前一段的經歷全說了。面對這樣一個誠實的孩子，我感動了。我想盡自己的力量幫助他。征得他的同意，我主動找到我校高一那位女學生談了心。當時我對他們倆說這樣一句話：“你們倆兒都很聰明、自尊心很強，愿意學習好、考上大學，我希望你們倆把這段感情深深地埋在心里，現在暫時分離，考上大學再相會……”女學生熱淚盈眶激動地說：“您不僅教我的課，還這樣關心我，謝謝您，我一定聽您的話。”不久，他們主動停止了過密的交往。經過這件事后XXX像變了一個人，學習上積極主動了許多，還當上了物理科代表，中考物理獲得了75分的理想成績。

由上不難看出，做一名科任老師，如果能以真誠的感情對待學生，學生就會把對老師的感情遷移到老師所教的學科上。

三、像愛護自己眼睛一樣，愛護“后進生”的自尊心，是提高后進生學習成績的重要保證

蘇霍姆林斯基說過：“在教育學生的時候，無論如何不應該挫傷他們心靈中最敏感的角落——自尊心。”他還認為：“學生的自尊心是非常脆弱的，對待它要小心得像對一朵玫瑰花上滾動欲滴的露珠。”尤其是“后進生”，他們的自尊心更強烈，但也更加脆弱。他們平時表現出來“破罐破摔”、“滿不在乎”的樣子，但內心深處是很痛苦的。這是他們要求尊重而得不到尊重的逆反心理的表露。因此教師在教學過程中，要尊重“后進生”的自尊心并努力發現他們身上的“閃光點”，這是轉化“后進生”的重要保證。2000屆畢業生XXX同學在初二時以智力發展水平低而聞名，升到初三后的第一次摸底考試他竟得了零分。為了保護他的自尊心，我沒有在班上公布他的成績，而是下課找他談心。經過談話我發現他有學習好的愿望。為了使他的成績提高，從開學第一周摸底考試后我就天天找他補習功課。經過長時期的給他補習功課和對他的不斷鼓勵，他對自己越來越有信心。XXX同學在初三第一次期中考試得了61分，這是他這次期中考試唯一及格的科目。從此以后， XXX同學心靈深處那可貴的上進心繼續激勵他努力學習，在2000年中考時物理成績得了65分。這一成績是許多任課教師和同學都難以想像的。

四、改進教學方法，激發學習興趣，發揮學生的主體作用是促進“后進生”提高學習成績的有效措施

要想調動“后進生”心理特征中的積極因素，對教師的教學水平要求是非常高的。要求教師必須運用靈活多樣、新穎的教學方法，積極提高學生學習物理的興趣。我的主要做法是：

1．依照教學目標精心設計每堂課，力爭做到教學目標明確、教學過程緊湊、精講精練，每節新授內容最多講25分鐘，保證15分鐘的學生消化吸收、練習時間。

2．開展各種學習競賽活動。如上課聽講效果競賽，獨立完成作業競賽，小制作、小實驗競賽，歸納總結能力競賽，自學能力競賽等等。

3．課堂教學目標必須適合“后進生”的實際知識水平和實際能力，嚴防對“后進生”在學習內容上“高、寬、全”(即標準過高，內容范圍過寬、要求過全)，防止“后進生”因要求過高而達不到標準時，又喪失了剛剛鼓起來的學習物理的信心。要精心分析教材內容，做到化難為易，化深為淺，化繁為簡。使大多數“后進生”能夠接受、理解和掌握。

4．改革傳統的評價學生的方法，如記“前進分”、“興趣分”，使學生能感受到成功的快樂。每一次成功的同時，教師應不斷提高學生前進的目標，趁熱打鐵，使其得到新的成功的快樂。教學實踐中不難看出，“后進生”因為基礎差，一考試就不及格，他們過去在學習上很少有成功的快樂，因此對學習物理形成了“惡性循環”。如果任課教師主動想辦法，使他們在較容易的教學內容上，先得到成功，嘗試成功的快樂，再不失時機地對學生提出更高要求，往往會起到意想不到的教育效果。例如：對學生每一次作業及試卷我都要精批細改，就是平日作業也要每次為學生評定一個成績。對其中能獨立完成作業的同學，不僅評定成績，還要寫上一段熱情洋溢的評語，內含著對學生的新要求。有一名“后進生”看到作業上的評語十分激動，主動給家長看并對家長說：“我的物理不能只是及格，我還要爭取得80分。”

5．在教學中讓學生在“會思考、會學習”上下功夫。首先，狠抓解題的思路方法。無論是填空題還是選擇題、簡答題、計算題，無論是較容易的題還是較難的題，我都要求學生從掌握思路方法開始學習，堅持在較長的一段時間內，要求學生在做作業、單元測驗時都要寫出草稿的思路及方法，并且與解的內容一樣占有一定的分數。

6．及時反饋、全面矯正。為了及時了解學生對教學目標完成的情況，首先我堅持每節課下課前用5～10分鐘時間，通過競賽、口試，或是請學習水平不同的學生代表到黑板前筆答等各種方式獲取反饋信息。利用當天自習輔導時間個別補救，下一節課新授課前5分鐘內進行集體輔導矯正。其次，我堅持每一單元或每一章結束后的總結及單元目標檢測，讓學生進行自測、自批、自評、自我矯正，同時認真檢查我自己在教學內容、方法上的不足之處，及時采取有針對性，的補漏措施。

總之，我通過在教學過程中研究學生心理、激發學習興趣，在提高“后進生”學習成績方面，取得了一點點成績，今后要進一步加強自身的修養，主動運用心理學方法研究學生心理，實現科學育人。

責任編輯／王 莉