再給我一次機會

●張樹俊

心理學家桑代克討論他對“問題箱”里貓的實驗時曾用了“試誤”這個詞。他指出，饑餓的貓（饑餓作為一種誘發因素）為了從籠子里逃出來，得到食物，必須撥開插銷。為了得到食物，貓會不斷地試圖打開插銷。通過不斷地“嘗試-錯誤”，貓逐步掌握了解決問題的方法。獲得成功的次數越來越多，得到滿意結果的動作也不斷被重復。桑代克以這些行為特點為基礎，總結出了著名的效果律。效果律的核心意思就是：如果一個動作跟隨著情景中一個滿意的變化，在類似的情景中，這個動作被重復的可能性將增加；但是如果跟隨的是一個不滿意的變化，這個行為被重復的可能性將減少。在日常生活中，無論是動物還是人的學習，大多包含著嘗試錯誤的成分。

我們有了失敗的經驗知識，就要重新開始。正如一句格言所說：“如果開始你沒有成功，努力、努力、再努力，下次就會有好運氣。”上述觀察記錄中，包紅英老師正是遵循了桑代克的“效果律”，給了王麗小朋友又一次“嘗試學習”的機會。幼兒們由于各自生活的環境不同，各自接受的教育和訓練的機會不同，其活動的經驗與能力有著一定的差異。對于經驗少，技能差的小朋友來說，我們更應允許孩子有一些失誤，也應給孩子更多的“嘗試”機會。客觀地講，每個孩子都是在不斷嘗試-錯誤的學習中逐步成長和進步的。

王麗小朋友在《飯店》的游戲角色中，當不好“服務員”，打壞了茶杯，又“得罪”了“客人”，還受到了“經理”的批評，這對孩子的心理來說是一種打擊。孩子在遭受挫折的時候，不灰心，仍央求給自己一次機會，這一方面說明孩子并沒有因自己的失敗而失去信心，仍想通過自己的努力，在下次的嘗試中獲得成功；另一方面也反映了孩子追求成功的迫切愿望，反映了孩子的一種心理需要。成人應該保護孩子的自信心，滿足孩子這一積極的心理需要。人的行為是受其行為的結果控制的。當孩子的行為取得成功時，孩子會以更大的積極性投身于新的活動；當孩子的行為遭受失敗時，孩子可能會由此失去活動的信心，減少活動的心理動力，有時會終止正在進行的行為。

所以，怎樣對待孩子的“活動結果”是一個關鍵性的問題。成功的教育者往往善于將消極因素化為積極因素，不讓孩子因為暫時的失敗而失去信心，并善于進一步鼓動孩子的勇氣，讓孩子重新揚起前進的風帆。幼兒畢竟是幼兒，由于他們知識、經驗以及思維能力的限制，他們不可能樣樣都能，也不可能一看就會，一做就靈，一點就通。他們需要逐步在嘗試錯誤中掌握更多的知識、經驗和活動本領。所以，如果幼兒園的老師和家長們不能夠充分認識“效果律”對孩子的重要作用，就難以在孩子失敗之后給予進一步努力的機會。幼兒園老師和家長們有時候難以控制自己的情緒。一般來說，老師和家長們對于孩子的活動往往抱有極高的希望。

但實際的情形又恰恰不可能時時處處如成人所愿。所以，當孩子的某一活動遭到失敗時，成人往往因為期望與實際結果不符而產生一種心理上的不平衡，特別是當成人覺得自己講了多次，孩子仍不開竅的時候，這種不平衡就更強烈，因而他們容易將自己的一股不平之氣發泄到孩子身上，這是對孩子們的一種不公平待遇。由此，成人必須謹記兩點：一是要真正理解“失敗是成功之母”在幼兒身上更適用，多給孩子試的機會。無論是失敗還是成功，都對孩子的成長和進步有著積極的意義。二是要善于控制自己的情感。在孩子的活動失敗時，要多進行理性的思維，正確分析和對待孩子的行為，要用發展的眼光來對待孩子的心理要求，給孩子更多的機會。為了激勵孩子，必要時還應給孩子以適當的幫助，增強孩子的活動動力。