關于新世紀高等教育角色再定位的思考

李東北　戚務念

(一)在觀念轉變中實現高等教育的角色再定位

21世紀將是知識化社會、信息化社會、學習化社會。我們必須從根本上確立適應未來社會要求的新的教育觀念，在教育觀念的轉變中實現高等教育角色的再定位。

1.從一次性學校教育觀念向終身教育觀念轉變。長期以來，人們普遍認為學校是個體學習的終點站。這種觀念的存在和影響導致對學校教育過分依賴的“學校化社會”(SCHOOLEDD DOCIETY)的產生。受這一觀念的影響，教育的內涵曾一度被簡化“學校教育”，學校之外的教育如家庭教育、社會教育等根本不受重視。許多人認為只有學校中的所教、所學才有價值，重要知識的獲得和各種能力的發展，只有在學校中才能完成，而且一旦獲得，可以終生享用。

未來的社會是快速變化的社會，這要求人們只有不斷地學習才能跟上時代變化的節奏。智力資本和知識經濟發展的基礎，有賴于技術的不斷創新，進而要求從業人員不斷更新知識。傳統的一次性學校教育，已不能滿足這種需要，教育特別是高等教育要為人們的終身學習提供機會。因此，高等教育必須改變一次性學校教育觀念，再定位于終身教育。要把各種形式的在職學習、繼續教育、專題研討進修等作為高等教育的任務，擴展學校職能、服務面向和辦學形式，包括開設多種課程，舉辦各種層次的培訓活動，接受各種內容的專業進修，乃至開展面向社會的科普活動等，把學校教育的觸角伸向社會各個角落。

2．從單純的專業教育觀念向素質教育觀念轉變。素質教育觀念的提出是對教育思想認識的深化，是更接近于教育本質的觀念性變革。大學強調素質教育，是針對過窄的專業教育，過弱的文化陶冶，過重的功利導向，它著眼于學生的全面、和諧和可持續性發展。從某種意義上講，高等教育不是專業教育，更不是狹隘的專業教育，高等教育也是素質教育。把高等教育視為單純的專業教育是對高等教育認識的一大誤區。未來社會對人才的要求，不僅在專業知識和技能，更在于人才的基本素質，其中創新能力和文化素質居于重要地位。這需要高等教育樹立素質教育觀念，在培養和造就大批具有創新意識和創新能力的高素質科技人才的同時，加強文化素質教育，從人的綜合素質和社會文化進步的高度，把知識的傳授和道德精神的熏陶結合起來，促使人追求自身完善，獲得整體全面的發展。

3．從教育一元化觀念向教育多元化觀念轉變。在計劃經濟體制下，政府對教育實行高度集中的計劃管理模式，政府是統一的也是唯獨的辦學主體，教育資源由政府統一提供，入學機會特別是接受高等教育的機會由政府統一分配。這種教育一元化的觀念普遍存在于人們的頭腦中。但是，窮國辦大教育的現實國情告訴我們必須走教育多元化的道路。既然公有制經濟可以有多種實現形式，公立教育也應該突破單一國辦教育模式，鼓勵社會各方面力量和公民個人投資辦學、集資辦學、合作辦學，以形成辦學主體多元化，投資多渠道，管理多樣化，以國家辦學為主體，社會各界共同辦學的多元化辦學模式。

(二)在功能拓展中實現高等教育的角色再定位

高等教育功能在未來的拓展有可能表現為兩個層面，其一是原有功能在廣度和深度上的拓展，其二是新的功能的產生。具體說來主要表現在以下幾方面：

1．人才培養目標和培養模式的更新。第一，關于具有創新能力的應用型人才的培養。除了可專門開設一些有利于創造思維形式的課程外，更重要的在于在教學過程中加強對學生創造思維的啟發，并通過安排學生參加科研、各種實踐活動來培養學生的創新意識和創新能力。第二，關于具有競爭意識的開放型人才的培養。首要的是讓學生了解社會發展的特點，明白競爭與開放是未來社會發展的必然趨勢，在此基礎上，學會在世界范圍內收集、篩選、吸收、掌握并應用有用信息的能力。第三，關于具有自主學習能力的復合型人才的培養。著力點在于讓學生明白掌握自主學習能力的重要性，在此前提下，采取各種措施調動學生學習的興趣和積極性，并采取探究式教學的方法。第四，關于全面素質高的優秀人才的培養。既要教學生學會學習，更要教他們學會做人，并通過挫折教育等提高其心理素質。

2．社會服務功能的擴大。首先是經濟服務功能的擴大。高等教育經濟服務功能的擴大又表現為兩個方面：一是通過走“產、學、研”相結合之路，直接為經濟服務。高等教育原來只是通過培養人才，把潛在的生產力轉化為現實的生產力為經濟發展提供間接服務。知識經濟時代的到來，要求高等教育在知識創新和應用、科研開發、高新技術成果轉化等方面發揮智力優勢，通過走“產、學、研”相結合之路為經濟發展提供直接服務。二是通過高等教育產業化，直接參與經濟的發展。隨著經濟的發展，尤其是到了知識經濟時代，知識作為一項重要的生產要素進入到生產過程，作為知識成本給人類社會帶來巨大利益。同時我們也將發現，隨著人們物質生活水平的提高，精神需求日趨重要，產品中的審美含量、文化含量與產品中的高科技含量同樣對產品附加值的提高起著主導性的作用。因此教育產業化的條件已經具備，目前要做的是增加高教投入，并按產業化的要求來配置這些教育資源。

其次是社會引導功能的凸現。在我國歷史上，高等教育始終站在國家和社會發展的前列，起著先導作用。當前，我國正處在規模空前的經濟轉型、文化轉型和社會轉型時期。人們價值觀念的變化、社會丑惡現象的抬頭，都使得社會主義精神文明建設顯得分外緊迫，分外艱巨。高等學校要承擔起社會批判、價值澄清、引導社會發展潮流的任務，通過倡導與歌頌、批判與鞭笞“雙管齊下”，激濁揚清，規范社會價值體系，塑造社會共同理想，以促進社會的全面進步和社會風氣的全面好轉。

作者系江西師大教科院碩士生

(南昌320000)

責任編輯：向欣