試論音樂教育功能

徐敦廣

音樂教育已成為世界各國科學教育的重要組成部分。一些發達國家的教育科學理論認為，音樂教育是21世紀知識經濟時代科學家們不可缺少的必修內容，也是培養未來高度物質文明建設者的需要。

音樂教育具有很強的吸引力和感染力。由于音樂是通過音響、節奏和旋律進行藝術概括來反映事物的特征，因此，被人們稱為“心靈的直接語言”。美妙的歌聲和優美高尚的音樂不但能給人以美的感受，而且還能使學生潛移默化地受到音樂形象的熏陶和感染，培養學生的革命理想，陶冶高尚情操，啟迪智慧，使學生的身心得到健康的發展。古今中外許多著名的哲學家、教育家都非常重視音樂教育對人的發展和社會進步的作用。孔子在(論語)中主張“興于詩、立于禮、成于樂”，他把音樂教育視為立身處事，移風易俗的教化內容。通過音樂教育，使學生在美的藝術享受中，心靈得到凈化。音樂教育呈現的藝術美是最形象、最富情感，而且是通過藝術的聲波來感染人的，因此，它能通過典型的音樂形象激發學生的情感，使學生的心靈深處受到美的震撼。古希臘的柏拉圖就十分注重音樂陶冶心靈的作用，他認為音樂的節奏與旋律有最強烈的力量浸入心靈的最深處，如果教育的方式適合，它們就會拿美來浸潤心靈，因而也就使它美化。可見，音樂教育能陶冶人的情操，使學生形成正確的人生觀。

音樂教育所提示的藝術美，能促進學生心理平衡、身心健美，使學生的情緒情感得到和諧的調節及控制，從而規范他們的行為習慣，形成優良的思維品質。英國的H·里德在《寓教育于藝術》一書中指出：“要想克服缺乏活力、情感的狀況，消除心理的平衡，只有通過藝術教育。”音樂教育是藝術教育的主要組成部分，它能最直接、最有效地培養學生的這方面能力。音樂教育所賦予我們的是形象思維及思維的流暢性。愛因斯坦從作曲家的音樂里悟出一個道理，他說：“毋庸置疑，我們的思維大體上不是通過文字進行的，而是不由自主地進行的。”可見音樂教育有調節學生情緒、培養學生思維品質之功效。蘇聯著名現代教育家蘇霍姆林斯基說：“在影響年青人心靈的手段中，音樂占據重要地位。”

音樂教育能發展學生的形象思維。沒有想象就沒有創造，世界就不能進步。愛因斯坦說得好：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”音樂是通過藝術聲波來激發人的思想感情，這種音樂藝術聲波的信息傳輸能最大限度地開啟人腦的形象思維。由于音樂是美的集中表現，并通過典型形象來再現內容，因此，它成為培養學生美感能力，發展形象思維，認識社會的主要手段。同時，音樂作品能為學生的思維提供豐富形象的素材，能激發學生的學習興趣，促進學生觀察力和想象力的發展，并誘發其創造力。

音樂教育能使人的智力因素和非智力因素很好地結合起來。音樂教育不僅能培養學生分析問題、解決問題的能力，形成認知系統，而且能培養學生的情感、意志、興趣、形象思維及創造性，形成動力系統。有人對世界上諾貝爾獎金獲得者所具備的共同素質作了歸納，發現每個成功者的內在素質中既有智商因素，也有情商因素，而情商對他們的成功起著決定性的作用，因為情商形成人的動力系統。一個人在事業上，如果沒有動力，何談成功呢?所以，音樂教育能促使智商與情商很好地結合，在人生的道路上共同發揮作用，是成功人生不可缺少的因素。

作者系東北師大音樂系講師

(長春130024)

責任編輯：向欣