加強思想政治教育培養大學生的責任感

馬恒民

責任感是在廣定責任認識的指導下去履行一定的責任，并由此得到相關的內心情感體驗，它是知、行、情相統一的過程。一個具有責任感的大學生把成才看作是個人發展與社會的統一，因而有強烈的成才動力，而缺乏責任感的大學生則把成才看成是單純社會的事或個人的私事，其成才行為受個人興趣、好惡及個人短期利益的左右面不能持久，且動力不足。本文就大學生責任感存在的主要缺陷、產生的原因以及如何培養談一點認識。

一、大學生責任感的主要缺陷及其成因

大學生責任感的主要缺陷為結構不良，即責任感的范圍過窄，對自己的責任感過強，對集體和社會的責任感過弱。這一矛盾貫穿大學生責任感發展過程的始終，制約著他們責任感的發展。首先，它使大學生在履行社會責任時強調回報，不講奉獻，不能將責任感升華為崇高的義務感；其次，它引導大學生的責任感脫離社會價值導向，朝個人主義方向發展，不能把自己責任升華為內心信念，缺乏自覺履行責任的強大內在驅動力，在外界不良因素的影響下，就不能堅定不移地去履行自己的職責。由此可見，責任感的結構不良嚴重地影響著大學生對責任的認識、履行和體驗的發展過程，成為大學生責任感的主要缺陷。

大學生責任感結構不良形成的原因有主觀和客觀兩個方面的因素。從主觀方面看，主要在于大學生自我意識的發展水平不高，成熟度不夠。自我意識作為個體對自己及自己與社會關系的認識，是個體思想和行為的調節器，對個體的個性品質起著重要的作用，是大學生責任感形成的前提條件和升華責任感的內在動力。通過調查發現，大學生自我意識的水平參差不齊，相當一部分學生的自我意識水平較低。他們不能正確地認識自己與社會的關系，不能正確地認識大學生的社會地位與社會角色，也不能正確認識社會賦予他們的歷史使命。因此，他們在意識到自己責任的同時，不能把它升華為一種自覺的內心信念，升華為義務感，往往受社會環境和社會輿論的不良干擾和影響，不能堅定不移地去履行自己的責任，使他們的責任感產生波動性；另一方面，又使他們把對個人的責任與對集體和社會的責任對立起來，不能形成強烈的社會責任意識，不能自覺地按照社會發展規律、人民的要求和時代的需要，把自己培養成肩負歷史使命、受社會歡迎的人才，從而使他們的責任感產生矛盾性。

從客觀方面看，主要在于教育不夠。大學生責任感的形成和發展不是一個自發的過程，必須通過教育才能實現。隨著他們年齡的增長、知識的增加、能力的提高，社會應該引導他們正確認識個人與社會的關系，向他們不斷提出超越個人的對社會、對民族、對人類的責任要求，使他們樹立起強烈的社會責任意識，把他們對自己的責任升華為對集體和社會的責任。由于我們在“兩個文明”建設電忽視了精神文明建設，思想道德建設嚴重滯后，使人們的價值觀念發生嚴重扭曲，使極端個人主義、拜金主義和享樂主義滋生蔓延，是非善惡標準混亂，使一些人的社會觀念、國家觀念和民族觀念淡薄。另一方面，在高中階段，自覺不自覺地強調高考、成才與個人前途、個人利益之間的關系，忽略與社會發展、社會貢獻的關系，強化了他們學習的個人動機，弱化了社會動機，使他們對自己的責任感得，到異常發展，對集體和社會的責任感顯著降低。進人大學階段，大學生自我完善、自我發展的強烈要求沒贏得到正確的引導，強化了他們對成才是令人私事的錯誤認識，把自我完善、自我發展建立在個人主義的基礎止，他們在履行責任的過程中重視對自己的責任，忽視對集體和社會的責任。

二、加強思想政治教育是培養大學生責任感的主要途徑

1．加強木生價值現教育，幫助大學生樹立正確的自我意識

大學生責任感矛盾性的產生原因在于大學生自我意識水平低，即不能正確地認識自己以及自己與社會的關系。因此，要克服上述缺陷就必須讓大學生樹立起正確的自我意識，提高自我意識水平，只有當他們的自我意識發展到能清晰地、正確地認識令人與社會的關系時。才能在明確自己社會地位與社會角色的基礎上，產生履行社會責任的強大動機，認真而不是敷衍地，自覺而不是勉強地去完成自己應當承擔的，任務，才能把個人成才與社會發展有機縮合起來，自覺地把社會需要、時代要求內化為個人的成才目標，形成強烈的社會責任感，才能克服責任感的矛盾性。可見，培養學生正確的自我意識，其最終目的就是使學生自覺地按照社會發展規律，積極地進行自我教育，把自己培養成受社會歡迎的優秀人才。

2.加強思想道德教育，培養大學生正確的社會責任意識

責任是一個人自覺地做自己應該做的事，并為自己的行為以及產生的后果負責。如果沒有對自己應當承擔的責任的認識，就不會認真、自覺和持久地去履行這種責任。然而，這種認識如果僅僅停留在思想觀念上，不轉化為一定行為，就不會有責任，也就不會產生因履行或沒有履行責任，而產生的情感體驗。調查申發現，許多大、學生的社會責任意識中，知、行脫節。往往，把社會責任過多地停留在思想觀念上，不能把它轉化為自覺的責任行為。由于缺乏一定的社會責任動機和履行社會責任的意志，因而即或有某種社會行為的產生，大多來源于外力的促動，具有情境。外力可以促進人的責任行為，的產生，可以促進人的責任感，但它是強制的，不是發自內心自覺、自愿，在沒有外力的強制下，自然就不會有持久、穩定的責任行為。要使大學生的社會責任觀念轉化為發自內心的自覺行為，最好的途徑就是思想道德教育。通過思想道德教育，使社會道德規范和要求轉化為個人直接的道德需要和要求，使社會準則轉化為個人準則，才能有發自內心的，自覺的道德行為，在履行責任時，才能形成正確的責任動機，增強履行責任的堅強意志，有效地促進社會責任感的形成。

作者單位：江蘇省淮江海工學院組織部

(連云巷229005)

責任編輯：向欣