高師音樂教育何去何從？

太原市小店區(qū)教委教研室高宏喜

中小學(xué)學(xué)校音樂教育發(fā)展是否健康和諧，是否適應(yīng)時(shí)代的需求、學(xué)生的需求，很大程度上取決于師資的綜合素質(zhì)。作為培養(yǎng)音樂老師的高師音樂教育真可謂任重道遠(yuǎn)。但我們應(yīng)當(dāng)清醒地看到：當(dāng)前高師教育從內(nèi)容到形式，從課程體系到教學(xué)方法等諸方面都與普通中小學(xué)校教育脫節(jié)，致使學(xué)生走出校門進(jìn)入課堂就顯得束手無策，著實(shí)讓人憂心忡忡。

就當(dāng)前高師音樂教育的現(xiàn)狀而言，主要有以下幾方面的弊端：第一，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的專業(yè)化傾向：第二，教學(xué)內(nèi)容較單一，致使學(xué)生不能掌握作為一名合格音樂教師應(yīng)有的基本技能；第三，重專業(yè)學(xué)習(xí)，輕教育實(shí)踐。學(xué)生在校缺乏必要的實(shí)踐鍛煉，頭腦中對(duì)音樂教育教學(xué)還是個(gè)盲點(diǎn)。針對(duì)當(dāng)前這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為高師音樂教育必須從以下幾方面的加以改革。

一、 課程結(jié)構(gòu)要多元化、綜合化。

作為一名合格的青年教師，不僅要有扎實(shí)的音樂功底，還要有深厚的文化底蘊(yùn)，因而以專業(yè)為主的單一的課程體系就難以適應(yīng)培養(yǎng)合格人才的需求。在課程設(shè)置上力求綜合化、多元化，這才是校理想的模式。

二、 重視音樂基本理論的學(xué)習(xí)。

各種技能不能像專業(yè)人才要求那樣精深，而應(yīng)力求寬泛，吹、拉、彈、唱、跳、創(chuàng)、編導(dǎo)，樣樣都行，在全面了解的基礎(chǔ)上，精通幾樣即可。同時(shí)，必須重視專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，對(duì)聲樂、鍵盤、舞蹈等理論體系，要科學(xué)掌握，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

三、 重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

作為音樂教師，不僅要有音樂的能力，還要具備教師的能力，還要有當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者的能力。組織管理能力、語言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、示范表演能力等都應(yīng)當(dāng)?shù)玫饺娴陌l(fā)展。

四、 重視學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

歌曲創(chuàng)作、舞蹈編導(dǎo)、合唱排練、樂隊(duì)指揮、大型團(tuán)體操編排、文藝晚會(huì)的組織等是普通學(xué)校音樂活動(dòng)常要遇到的，學(xué)生在校期間都要盡可能的去參與，去實(shí)踐鍛煉。要經(jīng)常組織學(xué)生深入學(xué)校去練習(xí)、實(shí)習(xí)，從課堂教學(xué)、課間活動(dòng)、課外藝術(shù)團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、群眾性藝術(shù)活動(dòng)比賽的組織等都要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行相應(yīng)的安排，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校音樂教育不陌生。

五、 重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

“授之以魚，不如授之以漁”。高師音樂教育應(yīng)摒棄那種傳承式的學(xué)習(xí)方法，利用構(gòu)建式的學(xué)習(xí)模式為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的氛圍。知識(shí)時(shí)代的挑戰(zhàn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要的是一批批有開拓創(chuàng)新精神的人，音樂教育的發(fā)展同樣也需要這樣的人才。